“磁場”的課堂實錄

　　【設計理念】

　　構建“人文·物理·社會”三維課堂，在引導學生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養理念。讓“研究性學習”走進課堂，走入學科教學，切實增強課堂教學的開放性、

　　民主性、生成性。釋放學生心靈，張揚學生個性，最大限度地發展學生的創新思維和實踐能力。井以“隨堂探究卷”為橋，架師生互動平臺，提供一種切實可行的質性評價手段。

　　【教學目標】

　　1．通過了解我國古代的磁文明，激發學習熱情；

　　2．通過實驗探究，了解磁體特性、感知磁場；

　　3．知道磁感線，初建模型思想；

　　4．知道地球周圍有磁場以及地磁場的南北極。

　　【教學器材】

　　磁體、鐵屑、立體磁感線模型、透明薄玻璃板、多媒體課件、探究卷等。

　　【教學過程】

　　導語：傳承文明，才能發揚文明。

　　子課題一：“磁”文明（6分鐘）

　　課題內容：追古撫今，以“羅盤的輝煌”映射我國近代“磁文明的衰落”。

　　（師語）南宋文天祥在抗元失敗后，曾道“臣心一片磁針石，不指南方死不休！”赤子之心溢于言表，除此之外詩中還蘊涵何意？

　　（生）發表見解，并在教師指導下，閱讀第46頁第一自然段，了解我國的磁文明。

　　（播放課件）內容一：戰國時期的司南──世界上最早的指南工具；

　　內容二：鑒真東渡（動畫），畫面最終定格“鑒真”手中羅盤；

　　內容三：“鴨片戰爭”電影片段。

　　（低沉的話外音）中國的磁文明源遠流長，但眾所周知，在近代，“磁”文明與華廈文明一起走向了衰落，西方人利用“羅盤”漂洋過海，用堅船利炮打開了我們的國門，華夏文明遭受了前所未有的浩劫，同學們，“文明的衰落”是殘酷的，今天的我們應該……

　　（生）表決心。（師語）心動不如行動，讓我們開始有關“磁”的研究。

　　（用發“民族情”引“探究激情”，提升學生的人文素養，滲透“愛國主義教育”。）

　　子課題二：“磁”現象（7分鐘）

　　課題內容：探究有關的磁現象，并思考產生這些磁現象的本質原因。

　　所用器材：

　　（學生）條形磁體兩只、蹄形磁體一只、鐵屑、小磁針、細線、銅片。

　　（教師）環形磁體、圓柱形磁體、鎳幣、相同的小車兩輛。

　　（師語）磁體的形狀有很多，如條形、蹄形、針形等，但不同形狀的磁體有著許許多多的共性。請利用你手邊的器材，結合課本第47頁的有關內容探究磁體特性。當然，你還可以就你感興趣的問題做進一步的探究。

　　（生）探究并歸納。（師）補充探究：磁體對鎳幣的吸引；將條形磁體置于小車上，再探磁體間相互作用。

　　（小結）磁體可以吸引鐵、鎳；磁體兩極磁性最強；同名磁極相互排斥、異名磁極相互吸引。

　　（引思）磁體間能發生相互作用的本質原因是什么？

　　（生）猜想。

　　（生生、師生合作開展科學探究。經歷從物理現象和實驗中歸納科學規律的過程，培養學生的歸納能力，激發學生的問題意識及猜想意識。）

　　子課題三：“磁”本質（12分鐘）

　　課題內容：感知磁場及磁場特性。

　　（生）鑒于元認知的缺陷，真正認識產生上述現象的原因顯有困難。

　　（師語）既然問題太難，那我們就將它暫時放一放，讓我們先做一組小游戲。

　　游戲一：讓小磁針動起來。

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