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《匆匆》教學(xué)課堂實(shí)錄
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔(ｃéｎ)涔而淚潸(ｓｈāｎ)潸了。
去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐(ｌì)俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。
在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘(ｐáｉ)徊(ｈｕáｉ)罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸(ｌｕǒ)裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們，在我國(guó)近代文學(xué)史上有一位著名的散文大家，他就是朱自清先生。課前我請(qǐng)大家了解了解朱自清先生，做到了嗎？
生：做到了。
師：怎么樣？把你的收獲與大家共同分享一下。
生：據(jù)我所知朱自清在清華園里寫了非常有名的《荷塘月色》
師：嗯，寫了《荷塘月色》，非常有名的散文，還有什么呢？
生：我通過(guò)查資料知道他不僅是散文家，還是雜文家，寫了很多雜文。
……
師：朱自清先生一生為我們留下了許多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱為美文的典范，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中一篇散文《匆匆》，我們把課文讀一遍，注意把拼音讀準(zhǔn)，不好讀的句子多讀幾遍，讀通順，開始吧。
生讀課文（師板書：匆匆）
出示詞語(yǔ)：伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸
師：這些詞語(yǔ)離開拼音以后你還認(rèn)識(shí)嗎？
讀詞語(yǔ)。
師：這些詞語(yǔ)你理解了哪一個(gè)詞語(yǔ)。
生：我知道淚潸潸是淚流滿面的意思。
生：我知道頭涔涔是滿頭大汗的意思。
生：我知道徘徊是走來(lái)走去的時(shí)候。
師：我們?cè)谑裁磿r(shí)候徘徊？
生：猶豫的時(shí)候，沒事干的時(shí)候。
生：無(wú)助的時(shí)候。
生：思考問題的時(shí)候。
生：我們?cè)诘却图拍臅r(shí)候徘徊。
師：還理解了哪些詞。
生：我理解了伶伶俐俐。就是機(jī)靈，靈活。
師：什么靈巧？
生：動(dòng)作靈巧。
師：對(duì)了，動(dòng)作非常得快，非常靈巧。赤裸裸知道什么意思嗎？
生：就是光溜溜的。
師：好，我們?cè)僮x一遍。
生讀詞語(yǔ)。
師：讀了匆匆這篇課文之后同學(xué)們知道了什么呢？還有什么不太明白的地方，提出來(lái)，讓我們大家共同討論一下。好，讓我們?cè)倏焖倌x一下課文，想一想，畫一畫，一會(huì)我們來(lái)交流交流。
生默讀課文。
師：來(lái)，我們交流交流，你讀明白了什么？
生：通過(guò)讀課文我知道時(shí)間飛逝，我們應(yīng)該珍惜，在比較短暫的一生中留下一些成績(jī)。
師：對(duì)，送給同學(xué)們一句話“花有重開日，人無(wú)再少年”。多做一些有意義的事情。還知道了什么？
生：我知道時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜。
生：我明白光陰似薦，我們應(yīng)該抓住有限的時(shí)間為國(guó)家做一些力所能及的事。
師：哎喲，我感覺你是一個(gè)非常高尚的同學(xué)，真好，請(qǐng)坐。同學(xué)們，在這篇課文中，你們有什么不懂的事可以提出來(lái)。（一些學(xué)生舉手）喲，這么多，這樣，其他同學(xué)在別人提出問題時(shí)做一下標(biāo)記。
生：我不明白朱自清為什么說(shuō)“我留著一些什么樣的痕跡……”朱自清年輕的時(shí)候?qū)懥诉@么多文章，他為了說(shuō)留下了如游絲一樣的痕跡呢，他應(yīng)該是有了一些成績(jī)的。
生：他為什么說(shuō)自己越來(lái)越空虛了？我覺得他寫得文章非常得，收獲也越來(lái)越多，但我不明白他為什么說(shuō)自己越來(lái)越空虛了。
師：值得探究。
生：我不明白平時(shí)的生活都是色彩斑斕的，為什么朱自清說(shuō)他的生活沒有聲音沒有影子。
師：是啊，我們的生活五彩繽紛，色彩斑斕，為什么作者說(shuō)他的生活沒有聲音沒有影子呢？
生：我覺得他的生活應(yīng)該很有意義的，為什么說(shuō)茫茫然呢。
生：他說(shuō)“他們給了我多少日子”我不太清楚他們指的是誰(shuí)？
師：是啊，他們是誰(shuí)呢？
生：朱自清一生是非常有成就的，他為什么說(shuō)白白走這一遭呢？
師：我們?cè)诶斫庹n文的時(shí)候也解決到。
生：我覺得第三自然段寫得特別好，把時(shí)間寫得很匆匆，但不知道用的是什么手法。
師：你想探究一下文章第三自然段的寫法。
生：我想知道朱自清的這篇文章里寫了十一個(gè)問號(hào)，但他并沒有回答這些問題，我想知道他們的答案是什么？
師：這篇文章問句就是特別多，那么朱自清寫這么多問號(hào)為什么？他究竟想給大家一個(gè)怎樣的答案呢，這的確值得我們探究。同學(xué)們，真棒，你們讓我們看到了北京小學(xué)的風(fēng)彩。問題提得特別好，不僅涵蓋面廣，而且有深度，有難度。老師總結(jié)一下你們的問題有三類，第一類詞句，第二是寫法的探究，第三類還涉及到了思想感情和這篇文章寫作時(shí)的時(shí)代背景，我相信這些問題在我們讀書的過(guò)程中都能解決，我們先來(lái)讀讀第一段，仔細(xì)地體會(huì)體會(huì)，讀了第一段你知道了什么？開始吧。
生讀課文。
師：你知道了什么呢？
生：讀了這一段我知道，朱自清認(rèn)為他的時(shí)間是一去不復(fù)返的。
生：朱自清很疑惑是不是有人偷了時(shí)間還是時(shí)間就逃走了。
師：是啊，剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)這篇文章問號(hào)特別多，我們看看第一段就有幾個(gè)？
來(lái)，我們來(lái)一起讀讀。
生讀問話。（聰明的你告訴我……）
師：他在問誰(shuí)啊？
生：他在問自己，把他的心理活動(dòng)寫出來(lái)了。
師：噢，他在問自己，把他的心里話說(shuō)出來(lái)了。還在問誰(shuí)呢？
生：我覺得他這里有幾層意思，第一層他就想把心里話說(shuō)出來(lái)，第二層是讓讀者發(fā)人深省，考慮一下時(shí)間去了哪里，以此喚醒大家對(duì)時(shí)間的覺醒，讓大家珍惜時(shí)間。
師：說(shuō)得真好，他可能在問自己，也有可能在問別人，也許是在我所有人，也許是在問你，也許是在問他，也許是在問我。你明白他為什么寫這么多問號(hào)了嗎？剛才問問題的同學(xué)明白了嗎，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我明白了他寫這么多問話是表達(dá)他心里的疑惑，第二他想告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返的，讓我們珍惜時(shí)間。
師：說(shuō)得真好，誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。
指名讀。
（學(xué)生讀得非常好，聽課老師鼓掌）
師：讓我們?yōu)槟愎恼疲矣X得我看到的不是咱們班的一個(gè)同學(xué)，而是我看到就是朱自清先生站在我們眼前，在尋找失去的時(shí)間，謝謝，讀得真好。同學(xué)們，那么我們的時(shí)間都到哪去了呢，誰(shuí)來(lái)讀一下文章的第二自然段。
生讀第二段，師糾正讀錯(cuò)的地方。
師：剛才大家提了很多問題，還記得嗎（生：記得）這樣，我們?cè)佥p輕地讀讀第二自然段，看看你能解決哪一個(gè)問題，一會(huì)兒把你的智慧說(shuō)出來(lái)，讓大家都變得智慧起來(lái)？
生讀第二自然段。
師：來(lái)交流交流吧。
生：我想解決剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)不明白為什么朱自清說(shuō)他的生活沒有聲音沒有影子。我覺得朱自清不是說(shuō)他的生活不多彩的，他是說(shuō)時(shí)間過(guò)得非常地快，讓人幾乎是感覺不到它已經(jīng)過(guò)去了很多很多年，或者很多很多天。
師：他覺得時(shí)間在不經(jīng)意間溜走，所以他說(shuō)沒有聲音也沒有影子。我問一下，你多大了。
生：十一歲。
師：我們過(guò)去了多少日子，四千左右日子了，對(duì)嗎？我們中國(guó)人的壽命平均也就是七十歲左右，現(xiàn)在你們的人生已經(jīng)走過(guò)了七分之一，你感覺到了嗎？
生：沒有。
師：是的，我們的日子也是沒有聲音沒有影子，在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中溜走了。這個(gè)問題誰(shuí)提的，你理解了嗎？
生點(diǎn)頭。
師：好，接著來(lái)解決。
生：他說(shuō)“我不知道他們給了我多少日子，但我的手卻乎是漸漸空虛了”我覺得他并不是指他沒有留下任何痕跡，而是說(shuō)給了他這么多時(shí)間，過(guò)一天少一天。說(shuō)他的手空虛了，沒有留下什么東西，而是說(shuō)時(shí)間慢慢從他手里溜走了。
師：溜走了多少日子。
生：溜走八千多個(gè)日子了，他是說(shuō)日子溜走了，并不是說(shuō)沒有在世上留下什么東西。
師：誰(shuí)提的這個(gè)問題，明白了嗎？
生點(diǎn)頭。
師：還有誰(shuí)想補(bǔ)充？
生：不是說(shuō)他手空虛，而是說(shuō)他自己所擁有的時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)快沒有了。
師：他感覺屬于自己的時(shí)間越來(lái)越少，所以感覺手卻乎空虛了。還有一個(gè)問題沒有解決呢？
生：“我不知道他們給了我多少日子”我覺得這個(gè)他們指的是時(shí)間，是說(shuō)他們給了朱自清多少時(shí)間。
師：也就是說(shuō)，你的理解是童話中的時(shí)間老人，是嗎？
生：是。
師：非常好。我相信理解了這段話之后，咱們讀這段話會(huì)更有味道？想讀嗎？
指名讀課文。
師：請(qǐng)坐下“我不知道他們給我了多少日子，但我的手卻……”我感覺到同學(xué)們都在跟我一起讀。都喜歡這段話是嗎？這樣吧，我們來(lái)把這段話背下來(lái)，行不行，來(lái)，一分鐘，開始。
生背課文。
師：我們一起來(lái)背一下，不會(huì)背的可以光明正大的看著課文。
師生合背課文。
師：那么我們的時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴從我們身邊溜走了呢，溜得那樣無(wú)聲無(wú)息，溜得讓我們頭涔涔而淚潸潸了呢？文章的第三自然段描寫得很好。剛才有個(gè)同學(xué)想探究一下文章第三段的寫法，就請(qǐng)我們默讀一下第三段，看看第三段怎樣寫出了日子的來(lái)去匆匆？
指名讀。
出示：于是……
師：我們都讀一讀這幾個(gè)句子，體會(huì)一下這幾個(gè)句子哪些地方寫得好，為什么好，一會(huì)我們交流交流。
生自由讀。
師：來(lái)交流交流，你覺得哪兒寫得特別好。
生：“天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。”我抓住“跨”和“飛”我覺得朱自清用這兩個(gè)動(dòng)詞說(shuō)出了時(shí)間的飛逝，過(guò)得特別快。朱自清把時(shí)間擬人化了，
師：時(shí)間本來(lái)看不見摸不著，可是讀了這兩句話感覺怎么樣？
生：感覺朱自清把它擬人化了。
師：噢，把時(shí)間當(dāng)成人了。
生：我喜歡“他伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，”這名話寫得好在朱自清已經(jīng)認(rèn)識(shí)到時(shí)間的匆匆，但是他怎么想讓時(shí)間走得慢一點(diǎn)都是無(wú)濟(jì)于事的。這名話非常形象的體現(xiàn)出間是不可能留住的。
師：是的，你再遮挽也留不住匆匆流去的光陰。
生：我抓住的是“吃飯的時(shí)候，日子從飯碗中匆匆過(guò)去”通過(guò)這句話我了解到，時(shí)間不會(huì)放過(guò)你做任何一件事的時(shí)候，時(shí)間就算在你吃飯的時(shí)候都會(huì)從你身邊匆匆溜走。
師：對(duì)，時(shí)間是非常無(wú)情的。
生：我覺得朱自清的寫法很巧妙，他并沒有說(shuō)時(shí)間特別珍貴，我們要好好愛情時(shí)間，而是用從身邊跨過(guò)從腳邊飛過(guò)來(lái)告訴我們時(shí)間過(guò)得真是特別快，我們應(yīng)該好好珍惜。
師：你也特別棒，說(shuō)得特別好。
生：他先說(shuō)“從凝然的雙眼……”說(shuō)到從雙眼前過(guò)去，可以把遮挽時(shí)的情景和前面聯(lián)系，然后時(shí)間又過(guò)去了，他說(shuō)我掩著面嘆息，這也是，他為什么嘆息呢，因?yàn)榍懊嬲f(shuō)時(shí)間從水盆過(guò)去從飯碗中過(guò)去，你一嘆息，時(shí)間又從嘆息中閃過(guò)，朱自清先生寫出了時(shí)間無(wú)時(shí)不刻地不從我們身邊溜走。
師：棒極了，他有一個(gè)詞用得很好，時(shí)間無(wú)時(shí)不刻地不從我們身邊溜走。作者抓住了哪些小事來(lái)寫。
生：他抓住了吃飯的時(shí)候，洗手的時(shí)候，睡覺的時(shí)候，嘆息的時(shí)候，遮挽的時(shí)候。
師：現(xiàn)在你體會(huì)到了嗎？這段話為什么寫得這么好，作者的巧妙在哪？我記得這個(gè)問題是你提的，明白了嗎？來(lái)，跟大家總結(jié)一下。
生：把時(shí)間擬人化了，感覺時(shí)間時(shí)時(shí)刻從你身邊流走，而且從身邊的小事提醒你時(shí)間在時(shí)時(shí)刻刻消失。
師：說(shuō)得真棒，朱自清就是抓住這些生活中的小事，賦予時(shí)間以生命，把它當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫，才讓我們感覺到是那么的生動(dòng)那么的具體，讓我們每一個(gè)人都感覺到時(shí)間的——
生：來(lái)去匆匆。
師：非常好，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段，讓我們?cè)俅纹肺稌r(shí)間的來(lái)去匆匆。
指名讀。
全班齊讀。
師：你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也賦予時(shí)間以生命，讓我們感覺一下時(shí)間是怎樣從你們身邊溜走的。我看一看誰(shuí)寫的最有朱自清先生的風(fēng)格。
生自由寫。
匯報(bào)交流。
生：放風(fēng)箏時(shí)，時(shí)間隨著風(fēng)箏線的斷裂飄走，我哭喊著讓風(fēng)箏回來(lái)，可是它已經(jīng)遠(yuǎn)去不再回來(lái)了；寫字時(shí)，時(shí)間隨著紙上的墨水印過(guò)去，我用涂改液把它擦凈，但是紙上依然留著白色的印跡。
師：我請(qǐng)你再讀一遍，聲音響亮地讀一遍，我覺得你寫得真好。
生再讀。
師：紙上留著印跡，但是我們的時(shí)間怎么樣？
生：一去不復(fù)返了。
師：好，接著來(lái)。
生：上課時(shí)，日子從我專注的眼神里過(guò)去；寫作業(yè)時(shí)，日子便從我的筆尖涌出，從紙上飛過(guò)了。
師：寫得多好啊，多有朱自清先生的風(fēng)格
生：看書時(shí)，時(shí)間隨著翻書的聲音飛走，思考時(shí)，時(shí)間伴著大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)去，一個(gè)人寂寞時(shí)，時(shí)間伴著朋友離去的腳步溜走了。
師：多么形象的比喻。
生：在玩鬧的時(shí)候，時(shí)間從歡樂的叫喊聲中奔去，在散步的時(shí)候，時(shí)間從思緒中離去。
生：談天的時(shí)候，日子從歡聲笑語(yǔ)中過(guò)去，看書時(shí)，時(shí)間從凝然的雙眸中過(guò)去。
師：是呀，同學(xué)們，我們的日子就是這樣悄無(wú)聲息的流走了，從我們身邊一點(diǎn)一滴的溜走了。沒有聲音也沒有影子。我想請(qǐng)同學(xué)們把前三個(gè)自然段連起來(lái)讀一讀。我還是請(qǐng)你讀吧，我覺得你讀得特別好，讓大家再感受感受，咱們同學(xué)可以和著他一起讀。
生讀。
生齊讀課文。
師：同學(xué)們謝謝大家。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前三個(gè)自然段，不僅讀懂了課文，還讀好了課文，還解決了同學(xué)們開課之初許多不懂的問題，探究了朱自清先生的一些寫法，還有一些問題在文章的第四自然段，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
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