- 相關(guān)推薦
《安塞腰鼓》課堂實錄參考
一、導(dǎo)入
師：這節(jié)課我們將在作家劉成章的帶領(lǐng)下，欣賞來自黃土高原的安塞腰鼓。（投影“安塞腰鼓簡介”）安塞腰鼓是一種獨具魅力的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有２０００年以上歷史。可由幾人或上千人一同進(jìn)行扮演，澎湃的氣勢、精湛的表示力像掀起在黃土地上的狂飚，展示著陜北高原農(nóng)民悍勇威猛的個性。安塞腰鼓有“天下第一鼓”的美稱，１９８６年榮獲首屆中國民間舞蹈大賽最高榮譽(yù)──大獎。１９９５年陜西省安塞縣被國家文化部命名為“腰鼓之鄉(xiāng)”。
師：請大家看注解①，課文發(fā)表于１９８６年，正是安塞腰鼓獲得大獎的那年。同學(xué)們看過安塞腰鼓扮演嗎？我們先來感受一下它那獨特的氛圍──（播放安塞腰鼓扮演短片）
師：感覺怎么樣？
生１：氣勢澎湃。
生２：震撼人心。
生３：驚心動魄。
二、初讀課文：整體感知安塞腰鼓藝術(shù)形象
師：我們來朗讀課文。開頭和結(jié)尾留給老師，課文的主體局部第７～２７節(jié)請同學(xué)們集體朗讀。注意特別要讀出安塞腰鼓扮演時的氣勢：節(jié)奏要明快，聲音要洪亮。一起來做一下準(zhǔn)備活動：抬頭，挺胸，運氣，大聲喊──“嗨！嗨！嗨！”
（師生合作朗讀全文）
師：課文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了作家對安塞腰鼓的贊美，這句話是──“好一個安塞腰鼓！”（板書）它每出現(xiàn)一次，又分別是在贊美安塞腰鼓哪個方面的“好”？
生１：我覺得第１次出現(xiàn)主要是贊美安塞腰鼓扮演時壯闊、火烈的局面。
生２：第２次出現(xiàn)是在贊美安塞腰鼓隆隆隆隆的繁重的響聲。
生３：第３次出現(xiàn)是贊美充溢力量的動作和舞姿。
生４：第４次出現(xiàn)是贊美安塞腰鼓扮演能激起人們豐富的想像。
師：看來同學(xué)們已初步感受到了安塞腰鼓的形象，它局面壯闊，鼓聲繁重，動作有力，高潮迭起，確實像掀起在黃土地上的狂飆。從根本上說，安塞腰鼓好在它“是掙脫了、突破了、撞開了的那么一股勁”！這股勁，讓我們鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛，因此它是“生命之勁”（板書）。
師：安塞人打腰鼓，打的就是這股勁！（投影“安塞腰鼓之勁”資料：扮演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！）老師讀前半句，同學(xué)們齊讀每句的最后兩個字，要讀出“勁”來！
三、品讀美句：感受文中排比句的氣勢、節(jié)奏與激情
師：安塞腰鼓扮演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語言帶“勁”嗎？這“勁”是大量運用了哪一種修辭手法帶來的？
生：排比。
師：請找出文中的排比句，根據(jù)所在的位置看它們可以分為幾個類別。每一類中挑出你最喜歡的語句仔細(xì)品味，準(zhǔn)備讀給大家聽，并簡要說說它好在哪里。
生１：我喜歡“愈捶愈烈！形體成了繁重而又紛飛的思緒！／愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘！／愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，解脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……”這是段與段間的排比，寫出了安塞腰鼓扮演的熱烈局面。
師：三個“愈捶愈烈”層層推進(jìn)，標(biāo)明安塞腰鼓扮演達(dá)到了高潮，隨著鼓點的此伏彼起，人們的思想也在騰飛。這個排比，要讀出此伏彼起的交錯感。（指導(dǎo)全班分兩個聲部重唱式齊讀：前一聲部讀到上句最后一字時，后一聲部即起讀下句）
生２：我喜歡“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”這是句與句之間的排比，寫出了安塞腰鼓扮演開始時壯闊的場景。
師：排比中每句又都含有比喻，句式整齊工整，要讀出明快的節(jié)奏。（指導(dǎo)全班分兩個聲部唱和式齊讀：前一聲部讀前半句，后一聲部讀后半句）
生３：我喜歡“是掙脫了、突破了、撞開了的那么一股勁！”這是句子內(nèi)部的排比，寫出了安塞腰鼓扮演的力量。
師：從內(nèi)容上來看，三個“了”之間強(qiáng)度層層遞增，讀時語氣要越來越強(qiáng)烈。（指導(dǎo)全班再讀體會）
生４：……
師：同學(xué)們想一想，課文中大量排比的運用，對描寫局面、表達(dá)情感起了什么作用？
生：較好地渲染了安塞腰鼓扮演局面的澎湃氣勢，充沛地表達(dá)出作者對安塞腰鼓強(qiáng)烈的贊美之情。
師：這真是好文配好鼓──（板書“好一篇激揚(yáng)文字！氣勢、激情”）
四、解讀難句：合作探究，領(lǐng)悟文中寫意語句的內(nèi)涵
師：這篇“好文字”中，同學(xué)們也會遇到意思不太好懂的句子。先在４人小組內(nèi)提出來，合作探究解決一些；小組內(nèi)解決不了的難句，提交全班討論。
（生分小組討論，師參與小組討論并答疑）
小組１：“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”是什么意思？
師：旗是軍旗，馬是戰(zhàn)馬。這是想起了雄壯的古戰(zhàn)場。
小組２：“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟”不好懂。
師：這是由黃土高原想到中華民族，想到祖國近百年來的發(fā)展歷史。
小組３：“簡直像來到另一個星球。／耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。”他寫的是“鼓”，為什么又寫“雞”呢？
師：對呀！他不但寫了“雞”，還寫了“球”呢！這個問題很有價值，你們提問的表達(dá)方式也很有趣。這也是別的小組共有的一個疑難問題：課文的結(jié)尾有什么深刻含義？這個問題，我們一起來探究。
老師問大家三個問題。一是“雞啼”預(yù)示著什么？（新一天的開始，也可理解成新生活的開始，因為太陽每天都是新的）二是安塞人的生活怎么樣？（穿的是“農(nóng)民衣著”，吃的是“紅豆角老南瓜”，生活貧窮、艱苦）三是貧窮、艱苦地生活著的安塞人，為什么還能將自身的腰鼓打得這么響？因為他們的軀體里涌動著強(qiáng)勁的生命力量，更因為他們的骨子里充溢著對新生活的強(qiáng)烈渴望！課文的結(jié)尾暗示我們，安塞人的渴望能不能實現(xiàn)？能！“另一個星球”，是全新的世界；“渺遠(yuǎn)的雞啼”，是全新的生活！
朗讀課文結(jié)尾的３小節(jié)，語調(diào)要平和，語速要舒緩，要讀出在寂靜中的深思。哪位同學(xué)嘗試讀一下？
生：（朗讀第２８～３０節(jié)）
師：我想，應(yīng)該為這位同學(xué)的朗讀鼓掌！她讀出了對新生活的展望。現(xiàn)在，讓我們閉上雙眼，靜靜地聆聽──你聽到那“一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”了嗎？那“一群茂騰騰的后生”，在２０年后的今天，又過著怎樣的生活呢……
五、創(chuàng)意展示
師：一起來看新浪網(wǎng)上的一則消息（投影）──哪位同學(xué)為大家朗讀一下？
【《安塞腰鼓》課堂實錄參考】相關(guān)文章：
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計06-25
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計01-22
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計02-23
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計09-21
《安塞腰鼓》評課稿04-01