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《飛行表演》課堂實錄
本課時內(nèi)容是第四單元分一分與除法的第五課，教材在學生體驗了平均分、除法運算的意義以及除法算式各部分名稱的基礎上，創(chuàng)設了飛行表演的情境，對于這一情境既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題，這是教材第一次出現(xiàn)乘除混編，讓學生自己選擇乘法或除法解決一些簡單的問題，滲透乘法與除法之間的聯(lián)系。本節(jié)教材出現(xiàn)了有余數(shù)除法的算式表示，僅讓學生初步了解而已，不是本冊教材的教學要求。
〖教學設計片段
柳州市文惠小學教學條件比較好，教室里都配備了實物投影儀和電腦多媒體設備，通過校園網(wǎng)絡能很便捷地進行多媒體課件的演示。學校老師都能熟練使用多媒體輔助教學。學校地處市中心的菜市場旁，大多數(shù)學生家長都是經(jīng)營小生意的個體戶，重視學生的學習，但沒有能力和時間來輔導孩子，因此，在教學中我們注重學生自主學習能力的提高和良好學習習慣的培養(yǎng)。考慮學生的年齡特征和實際能力情況，還不能在整個活動中完全自主，因而本學期的課程在設計時，只是將自主學習滲透到活動中的某一個環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。在合作學習中，學生都能參與發(fā)表自己的意見，但很多學生沒有傾聽別人發(fā)言的習慣，總是急著搶先發(fā)表自己的意見。因此，在合作學習中，鼓勵學生有分工有合作，學會傾聽與表達，在聽完別人發(fā)言后，做出反饋。這節(jié)課前，學生已能熟練運用1～5的乘法口訣進行計算，對平均分的意義理解得比較透徹，并有個別學生能運用乘法口訣來幫助思考平均分。
〖課堂實錄
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
師：我們班要舉行航模飛行表演，想請小朋友們做指揮官。誰想報名做指揮官？
師：那么多小朋友都想報名，那這樣吧，我們看看誰給飛機編組編得好，我們就請他做指揮官，好不好？
2.復習乘法。
師：（出示課件：第39頁主題圖。）飛機已經(jīng)準備到位，請各位指揮官看看將要參加表演的飛機有多少架？
生1：有15架。
師：你是怎么算的？
生1：一排有5架，三排一共有15架飛機。35=15，三五十五。
生2：一列有3架，五列一共有15架飛機。也是35=15，三五十五。
3.設計編組，提出并解決簡單的除法問題，初步感知乘除之間的聯(lián)系。
師：（出示課件，演示飛機的飛行表演。）飛行的時候，為了做出各種優(yōu)美的動作和造型，現(xiàn)在要將這15架飛機平均編組。你打算怎樣編？請各位指揮官分成小組討論，怎樣編組。
生分組討論
全班交流。
生1：我將3架飛機編在一組，可以編成5組。
生2：我把5架飛機編成一組，可以編3組。
師：誰能用除法算式表示剛才的這兩種分組方法？請你寫下來。
（師有意將這兩道除法算式與前面的乘法算式排列在一起。）
35＝15（架）
153＝5（組）
155＝3（組）
師：哪位指揮官來說一說，這兩道除法是怎么算出答案的？
生1：我是用乘法口訣算的，我想口訣三五十五，就知道155＝3（組）。
生2：我的方法和他的不一樣，可以直接看上面的乘法算式，就知道一題的答案是3，一題的答案是5了。
師：生2認真聽了前面同學的發(fā)言，提出了不同的算法，感受到乘法與除法有聯(lián)系，真能干。同學們還能提出與前面不同的除法問題,并解決它嗎？
生1：15架飛機平均分成5組，每組有幾架飛機?155＝3（架），每組3架。
生2：15架飛機平均分成3組，每組有幾架飛機?153＝5（架），每組5架。
4.變化問題情境，感受有余數(shù)的除法。
師：（出示課件，六架飛機的編組造型。）這個造型飛起來更漂亮，可是要將每6架飛機編成一組，15架飛機能編成幾組呢？
學生分組討論
生1：我們把飛機編成2組，每組有六架。
您現(xiàn)在正在閱讀的數(shù)學第三冊《飛行表演》課堂實錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!數(shù)學第三冊《飛行表演》課堂實錄生2：這樣分還多出3架，我想讓它們在機場休息，準備后面的表演。
生3：這三架飛機備用，如果哪一架飛機出了故障，它們可以頂替。
師：這些想法都不錯，那現(xiàn)在就請我們的小指揮官們用除法算式來表示這種分組方法吧！
學生動手寫算式
生1：老師，怎么寫呀？剛才是分成兩組，但是15除以6等于2不對呀？
生2：我知道，剩下的3架也編成一組，所以應該是分成3組。
生3：不對，三六都得十八了，不是十五。
師：那怎么辦呀？剩下的這三架飛機，我們怎么表示呢？
（等待學生反應，如果學生想不出辦法，就提示他們找答案的途徑。）
師：這樣吧，求助我們的好幫手書本，怎么樣？
學生獨立閱讀課本
師：你的好幫手告訴你答案了嗎？
生：在商的后面打上點點，把3寫在后面。
師：后面這個3表示什么呀？
生：表示還剩3架。
師：出示完整算式：156＝2（組）3（架）。
師：這個算式表示什么意思？
生：把6架飛機編成一組，可以編2組。
師：他的回答完整嗎？
生：不完整，應該是，拿15架飛機來分，每6架分在一組，可以分成2組。
師：那等號后面的答案應該是幾呀？
生：是2。
師出示算式前半部分名稱：156＝2（組）3（架）
被除數(shù)除號除數(shù)商
師：你們的好幫手有沒有告訴你們后面的這個數(shù)叫什么呀？
生：叫余數(shù)。
師出示算式各部分名稱：
156＝2（組）3（架）
被除數(shù)除號除數(shù)
商余數(shù)
師：完整的算式該怎么讀？
生1：15除以6等于2和3。
師：他這樣讀對嗎？
生2：不對。應該是15除以6等于2還剩3。
生3：我看書了，應該是15除以6，商2余3。
師：這兩種讀法都很好。只要不把算式表示的意義說錯，兩種讀法都可以。你認為哪種讀法適合自己，就用哪種讀法。
師：現(xiàn)在，請小朋友用自己的方法，把算式讀給你同桌的小伙伴聽。
5.獨立解決有余數(shù)的除法問題。
師：昨天，我們的好朋友淘氣在收拾文具的時候，也遇到了平均分不能分完的難題（第39頁試一試中的問題），我們大家一起幫幫他吧！
學生獨立理解題意，獨立解決問題。然后在小組內(nèi)交流解題的思考過程與不同的算法。
生1：我把橡皮5塊5塊地圈起來，一共圈3圈，還剩3塊。也就是可以裝3盒，還剩3塊。算式是185=3（盒）3（塊）。
師：這個算法很直觀，通過對圖形的操作獲得答案，好!
6.用除法算式表示第32頁、第34頁中的問題。
學生獨立練習，小組互相反饋訂正。
7.課小結(jié)。
師：通過今天學習做小指揮官，你學到了什么？
學生談自己的收獲
師：以后，我們要遇到這樣平均分的問題，都可以用除法算式來表示。我們今天掌握的本領，不僅能幫助我們成為優(yōu)秀的指揮官，還能為我們解決好多生活中的問題呢！
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