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《搭石》的課堂實錄
課前談話：
師：孩子們，你們好啊，老師已經用一種非常特殊的方式告訴你們了。你們可以叫我王老師，你們還發現什么了？
生：青島小學的老師。
師：我是來自哪里的老師。希望老師能夠放松心情，度過愉快的四十分鐘，希望你們能夠記住王老師。
出示青島風景圖片
師：老師發現你們的家鄉也很美麗。有時間老師也要去走一走，看一看。
上課。
師：學習一篇新的課文，板書課題，齊讀課題。自由朗讀，讀準字音，讀通句子，有哪里不懂就在旁邊畫一個小問號。
�。▽W生自由讀）
師板書詞語：清波漾漾、人影綽綽、聯結
師：發現有幾個詞讀不準，指名讀。
師：有沒有讀不懂得地方？
生：為什么搭石構成了一處風景？
生：“上工下工”（是什么意思？）
生：上工就是……
師：我們說上班下班，在農村就是——
生：上工下工。
生：“緊走搭石慢過橋”是什么意思？
師：同學們如果還有問題，最后再提出來。剛才有同學提出來，為什么搭石是一道美麗的風景？弄清這個問題，首先弄清楚什么事搭石？誰能讀書上的句子？
�。▽W生讀）
師：“間隔”的間的字音是“間”。
�。R讀）
師：（出示圖片）這些石頭就是搭石。沒有搭石人們是怎樣過小溪的？
（生讀）
師：知道什么叫“脫鞋綰褲”？
生讀
師：來來去去都必須要——
生：走搭石
師：搭石確實是太重要了，一起來讀一讀。
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師：我們知道了什么是搭石。搭石構成了家鄉的風景，風景是什么意思？
生：一些地方。
生……
師：老師有個問題，搭石就是鋪在小溪里的石頭，怎么會構成風景呢？這又是怎樣的風景呢？
同學們讀課文的２－４自然段，邊讀邊畫出人們走搭石的句子。
�。▽W生默讀圈畫）
師：誰來讀你劃的句子。
生：無論怎樣著急的趕路……
師：看清楚每一個字來讀。
生：每當上工下工……
師：還有誰想讀？
生：如果有兩個人面對面，招手示意……
師：還有誰來讀你劃的句子？
生：年輕人俯下身子……
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師：這句話概括講了一件什么事？
生：讀
師：能不能抓住關鍵詞語概括出來。
生：背老人過去。
師：誰背老人過去？
生：年輕人背老人過搭石。
師：怎樣背老人過搭石？再讀，圈出相關的詞語。
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師：哪個詞能夠看出來？
生：“俯下”
（師做動作）
師：是這樣俯下的嗎？你們做一下動作。
（學生做動作）
師：你為什么深深地彎下去？
生：這樣才能背老人過去。
師：小姑娘你為什么這樣彎下去？
生：老人年歲比較久了。
師：應該是年紀大了
生：老人年紀大了……
師：你們體會得真棒，誰再來讀讀這段話？
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師：此時此刻，我們都是年輕人（配樂）發現有老人就要過搭石，這時你會——
生：背老人過搭石
師：如果遇到陌生的老人，你是怎樣做的？
生：背老人過搭石。
師：老人過了搭石，要謝謝我們——
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生：不用謝，這是理所當然的。
師：“理所當然”是什么意思？
生：經常見到
生：應該的
師：“理”是什么意思？
生：道理。
師：那么這個詞應該怎樣解釋？
生：是符合道理的。
師：按道理就應該這樣啊。
師：這里的道理指的是什么？
生：尊敬老人
師：尊敬老人是我們的美德，鄉親們看作是理所當然的事情。誰想來讀。
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師：如果年輕人把背老人過搭石看成理所當然的，還有哪些事是理所當然的？
生：年輕人過搭石，互相謙讓。
生：不平穩，找搭石來
師……
生：不能搶路也不能……
師：同學們你想一想，還能發生哪些事，可以被鄉親們看作是理所當然的事？
如果——
生：如果有個小朋友……
（師評價）
生：有人跌入水里，馬上把他救上來。
師：互相幫助也被看作是理所當然的事。
師：這些事情在鄉親們看來都是平常的事，有了這樣的感受，誰再來讀讀這段話？
出示句子：上了點年歲的人……
師：這段話你們是不是也可以讀好呢？
（生讀）
師：老師也喜歡這段話，給不給機會？老師讀的時候，你們閉上眼睛想象當時的情境。有了感受，加上想象，再來讀這段話。
�。ㄉx）
師：誰能讀得比他好？
（生讀）
師：也許是在瑟瑟的秋風中，也許是在凜冽的寒風中，我們總會看到這樣的情境——
�。ㄉx）
出示句子：每當上工……
師：就是這樣的鄉親們踏石而來，自己小聲讀一讀。
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師：誰想來讀？
（生讀）
師：這是一幅協調的畫面，誰來讀一讀，最想聽誰來讀？
（學生推薦讀）
師：踏踏的聲音像輕快的音樂，為什么這樣讀？
生：這是一些天然的石頭，走上去很不平穩……
師：這是天然的石頭，前面的抬起腳來，后面的——
生：緊跟上去……
師：前面的抬起腳來——
生：后面的緊跟上去。
師：老師和同學合作來讀怎么樣？老師讀第一句，同學們讀后面。
�。ㄉx）
師：水波人影兩相和的美啊，我們一起來讀。
�。◣熒R讀）
出示：
師：構成風景的僅僅是搭石嗎？
生：還有鄉親們。
師：現在知道了搭石是家鄉的風景了嗎？
�。R讀“一排排……”）
師：你們的表現是最亮麗的風景。
下課。
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