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淺析在數(shù)學教學中發(fā)揮多媒體作用
在數(shù)學教學中運用多媒體電腦制作課件上課，有利于激發(fā)學生的學習興趣，還有利于學生對數(shù)學教學內(nèi)容理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果。下面談?wù)勛约旱囊稽c體會:
一、 教學中運用多媒體電腦教學能化難為易
小學生的思維特點是形象思維為主要形式，對具體形象的實物比較感興趣，因為具體形象的東西直觀生動，給人的印象深刻，所以在的教學中結(jié)合教材的內(nèi)容用多媒體電腦制作課件來揭示數(shù)學的概念、法則、公式等知識，這樣做學生比較容易接受和理解，比較難學的知識降低了難度，逐步培養(yǎng)了學生的抽象概括能力，提高了學習興趣。如教學“多些”，“少些”的概念，對于剛進校的低年級兒童來說，是比較難以理解的。上課運用多媒體電腦出示2只雞與1只鴨，2個蘋果與3個桃，先讓學生數(shù)出圖形的個數(shù)，再用計算機展示按一定的順序排列。一個一個連上虛線，再利用對應(yīng)比較的方法，突出了“多些”，“少些”的部分。通過圖形的展示與比較，幫助學生理解了“多些”，“少些”的含義，又掌握了比較的方法。同時，建立了把大數(shù)分兩部分，一部分與小數(shù)同樣多，另一部分是比小數(shù)多的，也還可看出，小數(shù)與大數(shù)的一部分同樣多，大數(shù)的另一部分就是小數(shù)少的，還滲透了對應(yīng)比較的數(shù)學思想。在后面的教學比較兩數(shù)的大小。如：9.>，學生不加思索的回答，1-8各數(shù)，懂得了比9小的任何數(shù)都可。在這個比較兩數(shù)大小的過程中，學生運用了前面觀察比較圖形的方法和對數(shù)大小的認識，很快得出了“不相等”的概念。
二、在教學中用多媒體電腦演示激發(fā)學生的學習興趣
本冊教材遵循兒童的認識規(guī)律，又注意了知識的內(nèi)在聯(lián)系，并出現(xiàn)大量的圖畫應(yīng)用題，讓學生通過觀察、教師課件的演示來掌握新知識。以利于學生掌握、理解，培養(yǎng)學生應(yīng)用題解答的能力，所以說圖畫應(yīng)用題就是學生可以用來思維的一種形勢，將抽象的概念和數(shù)量關(guān)系用簡單圖畫表示出來，讓學生通過看圖得到啟發(fā)。如：教學“圖文應(yīng)用題”我用多媒體電腦先演示：
師問：誰能根據(jù)這張圖畫應(yīng)用題把圖的意思說出來？學生很快的說出并編出一道完整的簡單應(yīng)用題，即“樹枝上停著3只鳥在唱歌，又飛來6只，一共有多少只？”為學習“圖文應(yīng)用題”打下了基礎(chǔ)（埋下伏筆），接著將學生編的簡單應(yīng)用題，改成“圖文應(yīng)用題” 即例5（1）
師問：這道題中，告訴了我們什么？沒有告訴我們什么？
生答：“樹枝上停著3只鳥，又飛來6只。”是告訴我們的。“一共有多少只？” 沒有告訴我們的。
師小結(jié)：告訴了我們的是已知條件，沒有告訴我們的是問題。一個完整的應(yīng)用題至少要有2個已知條件和1個問題。
師問：誰能根據(jù)已知條件和問題判斷用什么方法計算？為什么用加法？
生答：用加法計算。因為是把“樹枝上停著3只鳥”和“又飛來6只。”合起來所以用加法計算。
這樣學生很快的理解了題意，掌握了計算方法，并能列出算式解答。簡單的圖畫為學習“圖文應(yīng)用題”。起了很好的啟發(fā)作用。學生也能看著“圖文應(yīng)用題”口述2個已知條件和1個問題了。
通過教學使我體會到，在低年級的數(shù)學教學中，只有運用多媒體電腦制作課件上課，采取形象的直觀教學，加強學生的思維訓練，學生就能將抽象的數(shù)學知識學好學扎實。
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