教師《今天，我們怎樣做班主任》讀書心得體會（精選10篇）

　　讀完某一作品后，相信大家都有很多值得分享的東西，現在就讓我們寫一篇走心的讀書心得吧。到底應如何寫讀書心得呢？下面是小編為大家收集的教師《今天，我們怎樣做班主任》讀書心得體會，歡迎大家分享。

　　教師《今天，我們怎樣做班主任》讀書心得體會 1

　　我的班主任工作雖然很努力，我和學生也很親近，很受學生的歡迎，但是班主任工作的整體性和規劃性很弱，總是遇到什么解決什么，并不能做到未雨綢繆。難道這就是別人常說的：邊學邊做？經過一年的鍛煉，我深刻體會到：在向生活學習的同時，也要向書本學習，才能總結出自己真正的經驗。我總是埋怨時間少，沒有空看書。這次趁著暑假，一口氣買了許多的關于教學教育的書，真希望可以一口氣吃成胖子，練就一身真本領。面對這么多書，最后我真正靜下心來反復研讀了一本《今天，我們怎樣做班主任》。

　　《今天，我們怎樣做班主任》一書。此書共有四章，分別論述了：怎樣走近學生；怎樣進行班級建設；怎樣引導學生全面和諧地發展；怎樣提高自身的素養。書中一個個鮮活的案例，一句句精彩的論述，讓我手不釋卷，細心品讀，受益匪淺。

　　書中提到了許多理論方面的知識。我以前的觀點總是認為：這些講大道理的東西，是虛的。實際措施總是是在實踐中反復琢磨才能出來的。殊不知，這些我所謂為的大道理，就是我的前前輩輩在實踐中琢磨出來的。讓我印象深刻的是：怎樣進行班級建設，怎樣引導學生全面和諧地發展。這真是我最想學習的。

　　班級是師生共同生活的場所，班主任要與學生一起將班級建設成為一個精神家園，讓學生在這個家園里健康、快樂地成長。一個好的班級集體應該是一個“家”，在這個“家”里，大家互相依存，互相關愛，密切合作，愉快生活。怎樣進行班級建設包括怎樣建設師生共同的精神家園，怎樣開展豐富多彩的班級活動，怎樣營造和諧的班級文化，怎樣實施以人為本的班級管理，怎樣形成班級教育合力，怎樣建立發展性的評價機制。作為班主任，我們在組織活動時，是不是應該首先考慮孩子心靈的需求，讓活動最大限度地激發孩子的熱忱與興趣，使活動的教育功效最大化。俗話說“一方水土養一方人”，好的教育就是營造良好的班級文化。班主任通過班級文化建設，為學生創造一個優美和諧、豐富多彩的文化環境，陶冶學生的心靈。班主任是班級教育中的主要角色，但建設好班級不能僅靠班主任一人。班主任要善于通過多種方式，與校內外各種教育力量協調一致，形成教育合力。身為班主任，就要打學校教育、社會教育、家庭教育結合與最優點來提高教育效果。

　　怎樣引導學生全面和諧的發展包括怎樣指導學生學會健體，怎樣啟迪學生學會學習，怎樣教會學生學會做人，怎樣教誨學生學會審美，怎樣幫助學生提高心理素質。健康的身體是兒童學習和生活的基礎和保證。知道學生學會健體，提高他們的身體素質，是班主任的重要職責。21世紀教育的四大支柱是學會學習、學會生存、學會做事、學會合作。而引導學生學會學習是班主任的重要工作。人的`一生都在做人，到底怎樣教孩子學會做人？學會做人又包含哪些實實在在的內容呢？書中都有詳細的講述和點評。學會審美是現代教育不可缺少的重要組成部分，它的基本任務，就是培養和提高學生對美的感受能力、鑒別能力、欣賞能力和創造能力，幫助學生樹立正確的審美觀念和健康的審美情趣，以促進學生身心的全面發展和健康成長。近距離地觀察孩子，了解孩子，是班主任得天獨厚的優勢。只要我們是有心人，就能從孩子的一舉一動、一顰一笑中，把出他們心靈跳動的脈搏，從而及時、準確、有效地指導孩子進行心理調節，優化他們的心理品質，促進他們的心理健康成長。

　　總之，我還是認為開卷有益，書中有許多的理論知識和實踐案例都是值得我學習和借鑒的。俗話也說：理論是灰色的，實踐之樹長青，希望自己可以把書中學到的知識轉化為實踐經驗。

　　教師《今天，我們怎樣做班主任》讀書心得體會 2

　　閱讀《今天，我們如何做班主任》這本書，班主任是學校任命或委派并負責組織、教育、管理學生班級的主任教師，肩負著學生全面發展的重任。班主任的一言一行，品德修養、人格風范、學識操守、思維方法和行為方式無時不潛移默化地熏染著朝氣蓬勃、身心發展尚不健全的的青少年學生，對他們人生觀、世界觀、價值觀的發展產生深刻的影響。那今天學生需要什么樣的班主任？

　　首要的是學生需要有真愛的班主任

　　項調查問卷顯示，學生心目中的好班主任具有以下特點：

　　1、真心誠意地關心愛護學生，體貼理解學生；

　　2、平等地對待學生，每天能用微笑面對學生；

　　3、能督促學生抓緊時間；

　　4、經常給學生鼓勵，不打擊、不訓斥學生；

　　5、不說套話，布置工作有重點；

　　6、善于發現學生的心理變化，給予學生心理指導；

　　7、能把學生的意見反映到學校領導那里去；

　　8、能融入學生之中，有號召力，凝聚力，能帶動班級活躍氣氛；

　　9、能如實公布班級的沒一點進步和退步；

　　10、 博學多才，幽默風趣，性格好，易相處；

　　11、 經常對學生進行學習方法指導；減輕學生學習心理負擔；

　　12、 小事糊涂，大事清楚，該管的管好，不該管的不管；

　　13、 經常開展有益于學生才能發揮的活動；

　　14、 教誨學生怎么樣才能做好，而不是一味講道理；

　　15、 經常和學生聊一些社會動態方面的信息，開闊學生的視野；

　　16、 不拿扣分來約束學生。

　　然而，班主任僅有愛心是不夠的，重要的.是把對學生的愛定在合理的位置。我們愛學生，更重要的是愛的方式。我們不能以愛為理由，讓學生背負沉重的負擔；不能以愛為籌碼，讓學生感到天平的失衡；不能以愛為條件，讓學生陷入功利的誤區。正如李鎮西所說：“以厚此薄彼的態度對待學生，并不是真心愛學生。所愛的學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。真正的愛是愛所有的學生，愛身邊所有的人。”

　　教師《今天，我們怎樣做班主任》讀書心得體會 3

　　對于在一線工作的老師們來說，理論是灰色的，而實踐之樹才能常青。班主任們，每個人都有自己的故事，有成功、有快樂，也有失敗、有痛苦，但其中的酸甜苦辣都有營養，都蘊涵有某種教育哲理，都應當吸收。這些往往是教育學理論書上沒有的，而這些“營養”恰恰應當是教育學的源泉。這本書沒有什么高深艱澀的理論，只是以淺顯平實的敘述文字、鮮活具體的教育個案，從怎樣走進學生、怎樣進行班級建設、怎樣引導學生全面和諧地發展、怎樣提高自身素養四個方面進行闡述例證，既反映了一線班主任的教育經驗和智慧，同時也表達了朱永新、魏書生、任小艾等陣容華麗的專家組成員的一些看法，具有很強的可操作性和指導性。叢書的編者班華在序言的末尾十分謙虛而真誠地寫道：如果我們的書能引起大家一點思考，我們會很高興。

　　在讀書的同時，結合本身的.班主任工作實際和在處理學生突發事件的處理經驗談以下幾點看法：

　　拉家常法。用拉家常逐漸引出所要談的話題，這樣可以緩和氣氛，縮短學生和教師間的距離，使得談話法猶如水到渠成一樣。

　　暗示談話法。這種方法不開門見山，學生能平靜下來，認真思考自己的行為，并通過教師的暗示，讓學生自己找到缺點，自然地改正缺點。

　　寬容談話法。荀子曰：“遇賤而少者，則修告導寬容之義。”用寬容的方式，使學生不再記恨老師，反而讓學生有愧疚之感。也使學生有了改正的機會和余地，這樣會使事情迎刃而解。

　　逐級談話法。人們常說：欲速則不達。分幾次進行談話，逐級提高，把學生的缺點加以分解，并充分挖掘學生的閃光點，讓學生覺得教師能理解自己，在潛意識中有了承認錯誤的勇氣，為今后的轉變埋下了伏筆。在這時班主任要抓住有利的時機，推波助瀾，那么所期望的教育效果已為期不遠。

　　和諧、健康、全面、自主、積極向上的班集體的建設不是一朝一夕的事情，需要每一位班主任的精心設計和打造，是一個精細化管理的過程，是一個日積月累的過程，是一個心與心交流的過程，是一個個性發展和班集體精神與文化和諧統一辯證交融的過程。

　　毋庸諱言，當班主任是異常辛苦的，但也是十分幸福的。因為有了學生的愛，才使班主任在工作中有了不竭的動力。當看到經過自己的辛勤勞動，一個個學生從借懂無知逐步成長為國家的有用之才時，心中就會時常涌起一股幸福的暖流。這種幸福感來自于師生割舍不斷的情感以及對事業的成就感，這也是教師不辭辛勞、甘于清貧、終身為教育奮斗的強大的精神原動力。

　　教師《今天，我們怎樣做班主任》讀書心得體會 4

　　每一次接到一個新的班級，每一次面對不同的學生，我總會碰到各種問題，我也時常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個受學生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個優秀的班主任？《今天，我們怎樣做班主任》首先他的題目就吸引了我，因為這不正是我時時在考慮的問題嗎？一口氣讀完，長舒了一口氣，書中的各種事例不就發生在我的身邊，我也曾為這樣事情傷透了腦筋，看到了書中教師處理的方法，不僅為自己的粗心而后悔，也為自己沒有耐心而自責。

　　班主任工作是繁瑣的，面對懵懂不諳世事的孩童，面對他們花樣百出的問題，我們很輕易就亂了心神。緊縮的眉頭，責備的語言也許能使我們的煩躁稍作平息，可是孩子天真的心靈卻也在我們的“不經意”中受到了傷害。在天天勞累而繁瑣的工作中，我才發現原來僅有良好的工作態度是遠遠不夠的，班主任需要良好的文化修養和一種聰明，一種可以喚醒心靈的聰明。這本書的第一章，帶給我的觸動很大，怎樣才能走近學生？怎樣才能了解學生？必須注重觀察，加強溝通，耐心傾聽才能真正的理解學生，理解他們的心理感受，理解學生的“忘乎所以”，理解學生的“難言之隱”，理解學生的心理壓力……

　　我曾為了形成班級井然的秩序而一味的對學生嚴厲，甚至“不茍言笑”，但即使這樣，不僅收效甚微，還拉遠了師生的情感距離。“嚴而有格”“嚴而不厲”才是班主任治理班級至高水平的體現。

　　瑞士的哲學家艾果爾說過這樣一句話“教育的藝術就是懂得引導”。我們教師在教育學生時，“愛”學生是基點，但不能單純地強調愛，而應當把這種對學生的關愛之情滲透到你的教育原則中去，使學生在被教育的同時，深深地體會到這種“愛”，使他們在愛中健康成長。聯系自己幾年來班主任工作的體會，我覺得要做好這個班主任，最首先的應處理以下幾個問題：

　　第一個問題：如何對待和處分違紀的學生？

　　學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班歸，無規矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事？自從我開始做班主任開始，我就一直把這個問題作為最敏感的問題來對待，因為我知道，越是容易犯錯誤的學生，越是情緒化很重的學生，在處理這些事情時就必須慎重。我的處理方式是，發現犯錯誤的學生，首先不應生氣，就算生氣，也不應該是真的生氣，應時刻控制好自己的情緒，然后，讓其自己分析自己做的事情是對是錯，有沒有什么理由。是錯的話，為什么錯了，讓他當眾說明為什么錯了，然后讓他對全班同學說：希望其他同學不要像我這樣犯錯誤。通過一段時間后，犯錯誤的同學越來越少。

　　第二個問題：如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評？

　　記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。第一招叫做：“退三進一”，我們看電視時經常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進攻！

　　第三個問題：如何營造良好的班級氣氛？

　　一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的'過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，法律不外乎人情，我們先將法律在講人情，這是班主任的工作原則。

　　四個問題：如何正確的引導班級輿論？

　　班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表演和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。

　　第五個問題：如何培養一支高效率的班干部隊伍？

　　剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？問題的癥結就在于沒有很好的培養一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。有的老師曾經介紹過給班干部戴高帽子的方法來培養班干部，這一招還是蠻有用的。我以前也用過這種方法，但用起來沒有那么的得心應手，究其原因，主要是自己在時間和場合上把握得不夠好，經常在公共場合給班干部雖然可以激勵班干部的斗志，但是無意中也會引起另外一部分學生的不滿情緒，認為老師過分夸大班干部的作用。但每一個人的情緒不可能永遠高漲，班干部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任應該教他們一些工作方法和技巧。

　　第六個問題：如何很好的引導學生們的學習?

　　小學生的學習不同于大學生，他們的自制力、主動性都很差，這就需要我們老師細心細致的幫助。在班級上，我始終以最低的目標要求他們，我在班級上講：我并不希望大家都考滿分，我只希望你能認認真真，把你會的，能做對的做好了就行，只要盡心就好。我也曾經講過：我們班級沒有學習好的學習差的之分，只有學習認真和不認真之分，誰認真了，誰就是滿分，誰不認真，誰就不一定會是什么成績，說不定是滿分，說不定也是個七八十分。在降低要求的情況下，學生學習積極性有了很大進步，成績也游樂很大的提高。

　　教師《今天，我們怎樣做班主任》讀書心得體會 5

　　暑假期間，我讀了《今天，我們怎樣做班主任》這本書，讀完以后，感覺收獲很大，這本書上一個個生動的案例都給了我很大的啟示。下面聯系自己以前的班主任工作來談談自己的一點體會。

　　打開這本書的引言部分：今天的學生需要什么樣的班主任？書上明確地告訴我們，在今天，學生需要的是有真愛心，有親和力的班主任。因為我們都知道，愛學生是班主任必備的修養。學生和家長對教師最主要的期望是在情感方面，是希望教師與學生建立良好的師生關系和師生情感。對教師而言，是否把對學生的愛注入到教育工作之中，是衡量教育成效的試金石。沒有愛，便沒有教育。

　　然而，《今天，我們怎樣做班主任》告訴我：班主任僅僅有愛心是不夠的，重要的是要把對學生的愛定位在合適的位置上。我們愛學生，但更重要的是愛的方式。我們不能以愛為理由，讓學生背負沉重的負擔；不能以愛為籌碼，讓學生感覺到天平的失衡；不能以愛為條件，讓學生陷入功利的誤區。

　　正如李鎮西所說：“以厚此薄彼的態度對待學生，并不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。真正的愛是愛所有的學生，愛身邊所有的人。”所以讓我們真誠地愛學生吧！愛每一個學生。特別是對需要幫助的學生，要給予他們更多的愛。

　　21世紀，學生需要有親和力的班主任，一談到親和力，一直以為自己很有親和力。現在才明白我那只是表象的親和力，真正的親和力，是和學生有著共同語言，容易走進學生的世界。這種有親和力的教師也被稱為時尚教師。所謂時尚，不是看你是否年輕，而是看你是否有一顆年輕的心，是否能夠與時代融合在一起。時尚不是看你是否追得上潮流，而是看你對潮流能否接受，是否有一種與時俱進的狀態，是一種接受新生事物的`學習精神。時尚是一種美的感受，在每一個孩子的心里，都希望自己的老師是最美的，而這種美不僅僅是外在的，更來自內心。所以，在以后的工作中，要與學生多溝通，多了解他們，讓學生不由自主地接近你，從而就會更加喜歡你。

　　這本書的第二章：班級管理中的主要問題。通過各種案例，向我們生動地介紹了，在遇到一些突發問題時應該怎樣處理。下面，我就圍繞第四節中民主管理——把學生推向前臺來談談。

　　在班主任扮演的諸多角色中，一個很重要的角色便是學生行為、教育教學質量的評價者。班主任要成功地扮演好這個角色，就要處理好兩個問題：一是合理把握班主任權威的度，不能濫用權威；二是發揚教學民主，適當放權。這里有一則案例《班長人選誰決定》。主要講的是：在一次班委改選中，要求學生推薦新班長。班里有一半人推薦徐蕾，一半人推薦李飛。于是這位老師就讓兩位學生都寫了發言稿，并準備看了他們的文章后再做決定。課間有兩位班委找到了老師，要求老師讓他們投票選舉。這位老師想來想去決定投票選舉。事后，有學生在周記本上寫了一段話：“就在我們都以為老師要決定班長人選的時候，老班卻讓我們再投票選舉。我很感動，因為這是老班對我們的信任，我認真比較了兩位候選人做出了自己的選擇，我們需要負責的班長將這個集體帶好，共同發展。我們的老班真不錯。”

　　通過這個案例，讓我想到了我們班上次班委改選的事情。那次改選，我也是讓學生進行了民主選舉，在選勞動委時，我們班學生沒有選原來的勞動委，原因是那位勞動委做事很認真負責，有些學生不喜歡他，覺得他管的太多了，太嚴格了。而我卻跟他們的想法相反，于是，我就自作主張，一手包辦，還是讓那位學生繼續當勞動委。事后，也有學生跟我談了這件事，他們認為老師這樣做很不公平，沒有發揮他們的民主權利。現在，聯系這個案例來看，自己當時做的是有點不對，并沒有從民主、平等的觀點來處理這個問題。所以，在以后的工作中，我一定要把自己放在同學生平等的位置上，充分發揮學生的主動權，這樣，學生在參與到班級的活動中時才更有積極性。

　　這本書中給我們介紹了班主任在管理班級中的很多事情，我也就不再一一列舉了，總之，讀完了這本書，我想這對我在以后的班主任工作中肯定會有一定的幫助的。

　　教師《今天，我們怎樣做班主任》讀書心得體會 6

　　“班級，其實是一所學校最小的行政單位。那么，我們的班主任誠然也就是最基層、最重要的行政領導了。”其實，這樣的說法一點兒也不為過，為什么呢?眾所周知學校的管理千萬面，哪一面不涉及到“最小的班級”呢?哪一項工作又不是多多少少會涉及到我們的班主任呢?

　　擔任了十多年的班主任工作，使我感到：班主任工作不僅僅是工作量大小的體現，更是一種“肩負責任”的縮影。那么，今天我們到底該怎樣做班主任，怎樣做一個學生擁戴、領導放心的班主任，是需要我們認認真真做好思慮和工作的。

　　重溫班華主編的《今天，我們怎樣做班主任》，個人的感觸還是比較多的，書中所呈現的不僅僅是班級管理中的'方法、策略，同時也渲染了一種作為班級管理工作者的謙遜、認真、細致、仁愛等等一些從容的態度，我想這是需要我們班主任去虛心學習的。

　　在讀書的同時，結合本身的班主任工作實際和在處理學生突發事件的處理經驗談以下幾點看法：

　　（1）拉家常法。用拉家常逐漸引出所要談的話題，這樣可以緩和氣氛，縮短學生和教師間的距離，使得談話法猶如水到渠成一樣。

　　（2）暗示談話法。這種方法不開門見山，學生能平靜下來，認真思考自己的行為，并通過教師的暗示，讓學生自己找到缺點，自然地改正缺點。

　　（3）寬容談話法。荀子曰:“遇賤而少者，則修告導寬容之義。”用寬容的方式，使學生不再記恨老師，反而讓學生有愧疚之感，也使學生有了改正的機會和余地，這樣會使事情迎刃而解。

　　（4）逐級談話法。人們常說:欲速則不達。分幾次進行談話，逐級提高，把學生的缺點加以分解，并充分挖掘學生的閃光點，讓學生覺得教師能理解自己，在潛意識中有了承認錯誤的勇氣，為今后的轉變埋下了伏筆。在這時班主任要抓住有利的時機，推波助瀾，那么所期望的教育效果已為期不遠。

　　和諧、健康、全面、自主、積極向上的班集體的建設不是一朝一夕的事情，需要每一位班主任的精心設計和打造，是一個精細化管理的過程，是一個日積月累的過程，是一個心與心交流的過程，是一個個性發展和班集體精神與文化和諧統一辯證交融的過程。毋庸諱言，當班主任是異常辛苦的，但也是十分幸福的。因為有了學生的愛，才使班主任在工作中有了不竭的動力。當看到經過自己的辛勤勞動，一個個學生從借懂無知逐步成長為國家的有用之才時，心中就會時常涌起一股幸福的暖流。這種幸福感來自于師生割舍不斷的情感以及對事業的成就感，這也是教師不辭辛勞、甘于清貧、終身為教育奮斗的強大的精神原動力。

　　成長的腳步始終伴隨著思考，思考的腳步總是伴隨著讀書。品味《今天，我們如何做班主任》一書，讓我思考很多，體會很多，它將做為我教師職業生涯的加油站，促使自身業務能力不斷增強成為一名優秀的班主任。

　　教師《今天，我們怎樣做班主任》讀書心得體會 7

　　班主任工作真是個五味盒，回想自己的班主任歷程，其中包含的酸甜苦辣也只有自己知曉。班主任工作事務繁多，面對的問題也很多，所以經常會聽到老師訴苦，班主任真的難當。每天都有解決不完的問題、談不完的話、做不完的事……非常幸運的是，這學期讀了一本《今天，我們怎樣做班主任》一書，它不但理論性強，實際例子也舉得特別好。我很認真仔細的讀了這本書。應該說我不喜歡讀理論性特別強的書籍，會讓我感到枯燥乏味，但我特別喜歡這種理論與實際相結合的書籍。看這本書時，書中每個老師所寫的案例我大都把它搬到自己身上去做對比，看到了我身上很多不足之處，其實也是周圍很多老師的共性問題。

　　有人說：思想是行動的帆，思想是生命的舵。這本書在每一章節的開始，都要提出一些值得思考的問題，如“什么樣的活動才能最大限度地激發孩子的熱忱與興趣，使活動的教育功效最大化”“在我們的生活中，時時有教育的契機，處處有教育的資源，身為班主任，我們該怎樣充分利用這些資源”“班主任在班級工作中到底應該如何創新，以實現自己的生命價值呢”等等。這些問題既是引領，更是啟迪，一時想不透徹沒關系，隨后便有深入淺出的理論闡述，再加上鮮活生動的教育實例，讓你茅塞頓開。養小雞體驗生命成長的不易，跳圈圈體驗合作的快樂……一個個閃耀著靈光的教育故事，無不充滿智慧。它是心與心的交流，它告訴我們：只要善于思考，就能有創新激流的奔涌，就能使自己在教育教學活動中不斷完善，進而形成獨特的風格，成為學生心中不可磨滅的領路人。

　　更令我眼前一亮的`是，本書每一章起始都有一句提綱挈領的精辟話語，“自由是孩子心靈成長的基礎，心靈有了自由，想象力就會張開翅膀，創造力就會靈動多彩”“雖然，與眾不同并不都是創新，但是，創新一定是與眾不同的”“100次耳提面命的灌輸，比不上1次親歷親為的體驗”……這精辟的話語是這本書的眼睛，耐讀而有哲理，發人深省。正是這樣樸素而精粹的思想，讓全書流光溢彩，魅力無窮。

　　本周我重點讀了第一章，學到了很多了解學生的方法。比如，可以通過學生的介紹了解學生。這個介紹可以讓學生填寫簡歷，也可以讓學生進行自我介紹，當然也可以請同桌介紹。除此之外，我們還可以通過觀察、分析學生的行為來了解學生；在和學生的交流談話中掌握學生的思想；在日常活動開展中發現學生的特長；在家訪中了解學生的成長背景等等。

　　正如蘇霍姆林斯基所說：“應當了解孩子的長處和弱點，理解他的思想和內心感受，小心翼翼地去接觸他的心靈。”結合自己的工作實際，我還有如下感悟：

　　首先，每一個孩子都有他的長處和弱點。

　　有的孩子喜歡畫畫，但音樂不好；有的孩子喜歡數學，但英語不好；有的孩子擅長言語，但書寫不好；有的孩子喜歡看書，但不喜歡運動……“世界上沒有兩片相同的樹葉”，當然也不存在兩個完全相同的學生。即使是孿生兄弟，氣質基本相同，但性格也會有微妙的差異，當然興趣愛好也會迥然不同。學生有差異，我們老師不可能培育出一樣尺度的學生。因此教師的職責是發現學生的優缺點，使學生的優點得到最大限度的發揮，缺點得到最好的彌補，使學生將來有最好的發展。

　　其次，教師要理解孩子的思想和內心感受。現在我班里的孩子出生在2005年左右，都是新世紀的孩子，生活相對而言比較富裕，而且很多都是獨生子女，周圍有六個人疼愛，從小生活在較為舒適的環境中，很少經歷過挫折，因而在面對困難或問題時，情緒經常不太穩定，會出現超乎尋常的或者極端的憤怒、悲觀、絕望，而且遇到一點刺激就會歇斯底里，做出讓人無法接受的舉動。我們只有真正地走近學生，走進學生的心靈，才能知道學生究竟在想些什么，學生可能會做些什么。也只有了解了學生，我們才能對癥下藥，幫助學生改正缺點，引導學生走上正確的道路。

　　以后的日子我要堅持每天讀書，豐厚我的理論基礎，提升我的實踐能力，讓我也能有自己的創新點，讓我的學生能夠自信快樂地學習和成長！

　　教師《今天，我們怎樣做班主任》讀書心得體會 8

　　在當班主任的過程中我總會碰到各種問題，我也時常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個受學生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個優秀的班主任？《今天，我們怎樣做班主任》這本書首先他的題目就吸引了我，這不正是我時時在考慮的問題嗎？在每天疲憊而繁瑣的工作中，我發現原來僅有良好的工作態度和滿腔的工作熱情是遠遠不夠的，班主任還需要良好的的文化修養和一種智慧，一種可以喚醒心靈的智慧。讀完了《今天，我們怎樣做班主任（小學卷）》這本書，我想我有了答案。

　　書中分四個部分：

　　1、怎樣走進今天的學生？

　　2、怎樣進行班級建設？

　　3、怎樣引導學生全面和諧的發展？

　　4、怎樣提高自身素質？

　　四個內容從學生個體的分析到班集體建設方法指導以至于到關心班主任自身的成長與發展，即實用又全面，不僅有理論上的闡釋，更重要的是列舉了生動真實的案例，有成功、有快樂，也有失敗、有痛苦，但其中的酸甜苦辣都有營養，都蘊含有教育哲理，這些往往是以往讀過的教育理論書上沒有的，而這些“營養”恰恰應當是教育的源泉。也正是這些“營養”讓身處黑云濃霧中的我看到了一絲光明，于是我如饑似渴讀起這本書，聯系自己班的實際，我重新審視自己自己當班主任這幾年，哪些我做的好，哪些事情是我沒有做的，哪些事情我沒有堅持……與其說這本書是在教我們怎樣做班主任，倒不如說是一本為班主任量身打造的“班主任秘籍”。

　　“教育是一種心靈的喚醒。”這句寫在前面的話使我想起霍懋征老人：沒有教育不好的學生。是啊，每個孩子的心里都有美好的`東西，作為一名教師就是把那些美好的東西從“石頭監牢”里解救出來。我們要走近學生，觸摸學生的心靈世界，才能喚醒學生心靈中最美好的東西。

　　怎樣走進學生，文中講到要了解學生、理解學生、融入學生這三方面入手。

　　書中有個很常見的事例，可 能很多老師都會碰到，但是例子中老師的做法卻值得我們好好的思考和學習。強強是個內向的小男孩，一連兩周有4次忘帶作業。老師決定給他一次認錯的機會，示意大家安靜，并讓他再打開書包找找。強強打開書包開始翻找，在一疊書中間，老師很清楚的看到了那本家庭作業本。老師決定如果強強拿出來，就會原諒他。但強強遲疑了一下，始終沒拿出來。于是老師將本子抽了出來，一看沒完成，狠狠地批評了他。一上午，強強都坐在位子上沒有抬頭。出乎意料的，下午上課前，強強的爸爸來找老師。原諒強強的媽媽住院了，強強每天放學后都幫家里采摘果子，每天干到很晚，作業自然也顧不上寫。他不想讓老師和同學知道，就想著先撒個慌，隨后再把作業補上，沒想到被老師逮著了，同學的鄙視讓他難堪，他跟爸爸說不想上學了。沒想到，戳穿了一個謊言，卻傷害了一個學生的自尊。下午的班隊課上，老師向全部同學講述了強強的故事，表揚強強能夠主動幫助爸爸，讓大家向他學習，強強也激動地漲紅了臉。老師深刻體會到，要了解孩子，必須深入到孩子的生活中去。

　　孩子是善良的，他們犯錯誤時，如果我們能夠冷靜些，深入地了解情況，不急于下結論，也許會發現在錯誤的背后有一顆美麗的心靈。類似的事例還有很多，而這些事例也經常發生在我的身邊。平時教學時，面對孩子們花樣百出的問題，我很輕易就亂了心神，過于急躁而大聲斥責學生，由于自己的粗心和不耐，處理結果往往不如人意，事情過去后就后悔，孩子天真的心靈卻也在我們這“不經意”間受到了傷害。所以我認為只有走進學生才能了解學生的全部，才能知道孩子最近議論的話題是什么？哪個孩子哪門學科上有缺陷？哪個孩子的興趣愛好是什么？哪個孩子擅長什么？學生對每位老師的看法是什么？考試之后學生的心情怎樣？只有走進學生的生活，走進學生心里，我們才能知道上述的情況，也只有這樣我們才能有針對性地糾正孩子錯誤的思想，根據實際情況對癥下藥，鼓勵學生與困難作斗爭，幫助學生及時改正錯誤，走出迷茫。書中也提到了一些做法，比如課間和他們一起做游戲，中午休息時和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。我想經過一段時間的了解，肯定會知道許多，了解了孩子的一切，這樣我們才能有的放矢地去關懷他們。

　　書中二、三兩章是關于班級教育的，其中說到一位趙老師，總是利用自己任課的5—10分鐘，讓1—2名學生上臺演講，隨著年級的升高，由介紹成語、名人名言、精彩片段到剖析班內外、國內外大小事。該班的孩子通過不斷地上臺演說，不僅訓練了說的能力，鍛煉了膽量，而且普遍自信心較強，并具有良好的競爭意識與能力，作文水平也整體優于其他班。這樣的活動雖說并不費時，可要養成習慣，其功效正是在可貴的堅持中沉淀而成的。

　　想起自己也曾向其他老師學習了很多班級日常性活動，比如每天上課前背一首古詩或者背幾句《三字經》等等，但往往堅持不了，過不了多久自己就松懈了，學生沒了老師的約束，長久之后這個活動也就不了了之。現在看了這本書，我深刻的意識到作為班主任，我應當積極運用“活動”這一武器，認真思考、巧妙安排，并且持之以恒，潛移默化地滋潤孩子的心田。當然，其中還有很多好的方法值得我們借鑒，并合理利用到自己的教學中，比如在班級中設置“知識窗”、“爭星表”、“討論區”，營造了和諧的班級文化，學生浸潤于和諧的文化之中，如浴甘露，受益無窮。

　　最后一章對我們班主任提出了要求：提高自身素養。要想做好班主任工作，必須提升自身素養，我也曾在很多書上看到過這方面的內容。讀這本書，我又一次感受了身為班主任自身素養的重要性。這是育人的前提條件。怎樣學習？書中也明確地闡釋了：向書本學習、向實踐學習。書籍是人類知識的結晶，它是豐富自我的精神養料。而理論不能解決的疑難問題，實踐將為你解決。兩千多年前的孔夫子就提出 “學而不厭”，只有不斷地充實自己，才能豐富自己的精神內涵，才能指導學生，解開他們心中的謎團。

　　在這一章中還提到：“熱愛兒童是班主任的天職。” 班主任工作細致而繁重，我們更應該用“愛”去教育每一個孩子。夏丏尊說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出一個空虛。”熱愛孩子，是班主任素養的核心內涵。書中通過一個個例子告訴我們應當怎樣去愛孩子，總結為四個詞：真心付出、信任學生、尊重學生、關愛有度。讓感動代替制度，讓關懷和幫助充滿整個班級，我想只有這樣班級才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿愛心的班主任才是學生們最樂于接受和擁戴的班主任。

　　成長的腳步始終伴隨著思考，思考的腳步總是伴隨著讀書。看完《今天，我們如何做班主任》一書，讓我思考很多，體會很多，它將做為我教師職業生涯的加油站，促使自身業務能力不斷增強，成為一名合格的班主任。

　　教師《今天，我們怎樣做班主任》讀書心得體會 9

　　班主任工作真是個五味盒，回想自己的班主任歷程，其中包含的酸甜苦辣也只有自己知曉。班主任工作事務繁多，面對的問題也很多，所以經常會聽到老師訴苦，班主任真的難當。每天都有解決不完的問題、談不完的話、做不完的事……非常幸運的是今年學校發的這一本《今天，我們怎樣做班主任》一書，它不但理論性強，實際例子也舉得特別好。我的確是很認真仔細的度了這本書。應該說我不喜歡讀理論性特別強的書籍，會讓我感到特別枯燥乏味。但我特別喜歡這種理論實際相結合的書籍，看這本書時，書中每個老師所寫的案例我大都把它搬到自己身上去做對比，看到了我身上的不足，其實也是周圍很多老師的共性問題。

　　有人說：思想是行動的帆，思想是生命的舵。這本書在每一章節的開始，都要提出一些值得思考的問題，如“什么樣的活動才能最大限度地激發孩子的熱忱與興趣，使活動的教育功效最大化”、“在我們的生活中，時時有教育的契機，處處有教育的資源，身為班主任，我們該怎樣充分利用這些資源”、“班主任在班級工作中到底應該如何創新，以實現自己的生命價值呢”，等等。這些問題既是引領，更是啟迪。一時想不透徹沒關系，隨后便有深入淺出的理論闡述，再加上鮮活生動的教育實例，讓你茅塞頓開。養小雞體驗生命成長的不易，跳圈圈體驗合作的快樂……一個個閃耀著靈光的教育故事，無不充滿智慧。它是心與心的交流，它告訴我們，只要善于思考，就能有創新激流的奔涌，就能使自己在教育教學活動中不斷完善，進而形成獨特的風格，成為學生心中不可磨滅的“重要他人”。

　　更令人眼睛一亮的是，本書每一章起始都有一句提綱挈領的精辟話語：“自由是孩子心靈成長的基礎，心靈有了自由，想象力就會張開翅膀，創造力就會靈動多彩。”“雖然，與眾不同并不都是創新，但是，創新一定是與眾不同的。”“100次耳提面命的灌輸，比不上1次親歷親為的體驗。”……這精辟的話語是眼睛，耐讀而有哲理，發人深省。正是這樣樸素而精粹的思想，讓全書流光溢彩，魅力無窮。

　　在第一章中，就告訴了我們了解學生的方法很多：

　　1、可以通過學生的介紹了解學生。這個介紹可以讓學生填寫簡歷，也可以讓學生進行自我介紹，當然也可以請同桌介紹。

　　2、 可以通過觀察、分析學生的行為來了解學生。

　　3、在交談中來掌握學生的思想。

　　4、在活動中發現學生的特長。

　　5、在家訪中了解學生的成長背景。

　　下面在這一點上我想談談自己的感悟：

　　正如蘇霍姆林斯基所說的：“應當了解孩子的長處和弱點，理解他的思想和內心感受，小心翼翼地去接觸他的心靈。”

　　1、每一個孩子都有他的長處和弱點。

　　有的孩子喜歡畫畫，但音樂不好；有的孩子喜歡數學，但英語不好；有的孩子擅長言語，但書寫不好；有的孩子喜歡看書，但不喜歡運動……“世界上沒有兩片相同的樹葉”，當然世界上也不存在兩個相同的學生。即使是兩個孿生兄弟，其氣質基本相同，但是性格也會有微妙的差異的，當然興趣愛好也會迥然不同。學生有差異，我們老師不可能培育出一樣尺度的學生。因此，教師的職責是發現學生的優缺點，使學生的優點得到最大限度的發揮，使學生的缺點得到最好的彌補，使學生將來有做好的發展。

　　2、教師要理解孩子的思想和內心感受。

　　現在的孩子出生在九九年左右，真是新世紀的孩子，生活相對而言比較的富裕；而且都是獨生子女，外有六個人疼愛（父母、祖父母、外祖父母），因此孩子的情緒常常不是太穩定，會出現超乎尋常的興奮，激動或者極端的憤怒、悲觀、絕望，而且遇到一點刺激就會歇斯底里，做出讓人無法接受的舉動；再說了現在是電腦的時代，孩子接受的知識面比我們寬，接受的容量比我們大，因此，我們要走近學生，盡可能的走進學生的心靈，這樣我們才知道學生在想些什么，學生可能會做些什么。也只有了解學生，我們做教師的才能對癥下藥，幫助學生改正缺點，引導學生走正確的道路。初接新班，我一般了解學生是從了解家庭開始，如家長的年齡、職業、住址、生活狀況，有什么愛好或有什么毛病，需不需要照顧等等，這樣便于我們老師因材施教。

　　3、教師要小心翼翼地去接觸孩子的`心靈。

　　現在的孩子自尊心非常地強，如果不講究方式方法，觸傷到孩子的自尊，孩子就很可能會與你對著干。文中講到了一個例子：一位中學生發現他的日記被父母親偷看后，就給作家孫曉云寫信說：“我想用世界上最大的聲音，告訴所有不信任我們的人：請信任我們！路是我們的，人生是我們的，生命是我們的，我們能夠裝點人生。大人應該給我們一些機會，讓我們也試一試，不做永遠的觀眾。”現在的學生要求得到父母的尊重，得到老師的尊重，得到社會的尊重，他們從內心里希望成人們把他們當大人來看待。孩子的心里在逐漸走向成熟，他們希望大人放手讓他們獨自大膽的行走。我們做老師的應該了解孩子的心里，但是又怕孩子受傷，遭到沉重的打擊，畢竟孩子沒有經歷過過多的挫折，心靈是異常脆弱的，在這樣的情況下，我們就要小心翼翼地走進學生。

　　4、教師要運用多種手法去走進學生。

　　每一個孩子都是有個性的一個，我們要采用不同的方法去接近學生。我們可以與孩子一起去打球，跑步，踢鍵……在運動中去了解學生；可以讓學生在周記中反思自己的心里，然后與學生交流從而來了解學生；可以找學生本人談話來了解學生，也可以找班級中的學生談話側面來了解學生；可以與孩子的父母通電話或家訪來了解學生；可以通過班委會討論來了解學生；也可以通過任課老師的反映來了解學生；還可以通過QQ聊天，這樣學生不用面對面，有些話他敢于說。總之了解學生的方法很多，只有了解了學生，才能讀懂學生的心里。

　　在這一章中還提到“怎樣鑄造開啟學生心靈之門的鑰匙”，這讓我想起了去年曾經發生在我們班的一件事：

　　寒假里，不知因為什么，把腰扭了，差幾天就過年了，我卻不能動彈，到醫院做了個CT，醫生診斷為腰椎間盤突出，需要靜臥半個月，而且是絕對靜臥（不準起床）。我在痛苦中熬了10天，終于還是“站”起來了。臥床半個月，尤其對于像我這種急性子的人來說等于“殺”了我。不過好在腰感覺好了一些，只是不敢走快，不敢用力。醫生宣布：只能慢養，別無他法。

　　教師《今天，我們怎樣做班主任》讀書心得體會 10

　　怎么做一個受學生歡迎的班主任,《今天，我們怎樣做班主任》首先它的題目就吸引了我，這不正是我時時在考慮的問題嗎？作為e時代的班主任，我們面對的是在網絡時代成長起來的、獨生子女的一代，與過去的學生相比，他們的眼界更開闊，獲取信息的渠道更廣泛，自我意識、依賴性更強，我們必須做一個與時俱進的人，不斷補充知識，尋找更獨特、更有效的教育方法，但同時還要有一些堅守的東西。

　　通過對這本書的閱讀，并且結合自己在教學過程中的經歷，關于班主任應具備的素養和能力有以下兩點思考：

　　一、 關于素養：

　　接納：教育是建立在教育研究的基礎上，了解今天中學生的心理、生理、所處家庭、社會環境的特點，是教育的前提。一個班集體中每一個孩子都有不同的特點，俗語說：“金無足赤，人無完人！”由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理品質和基礎不同，他們在校的表現也就不一樣。另外，學生的道德品質和學習成績還會隨著年齡的增長、外界因素的影響而變化，班內出現部分后進生實屬必然，作為教師應該正確看待這一點，認識今天的學生，接納每一位學生。

　　愛心：沒有愛，便沒有了教育。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。”“這是一股強大的力量，能在人身上樹立起一切美好 的東西。”如果教師愛護學生，關心學生，學生親其師，就會信其道，才能效其行。

　　說起來容易，做起來難。記得聽過一位心理學專家的講座，說到當心理咨詢師遇到具有他所厭惡的性格特點的病人時，要學會轉介，即推給其他的咨詢師。聽到此時，我感到班主任工作比心理咨詢師還要神圣。班主任工作中沒有轉介，無論什么樣的孩子都只能選擇接受和面對，即使遇到具有你不喜歡甚至厭惡的品行的孩子，也需要你的接納、傾聽、影響和干預。我曾經笑侃：“太清高的人當不了班主任”。因為這項工作要求我們要有博愛之心，我理解的博愛有兩層含義：一是愛護每一位學生，二是要以發展的眼光看待每一位學生，他們是還在成長中的個體，需要我們的影響而轉變。

　　二、 關于方法

　　記得參加工作的第一年，校長在大會上對新老師說了這樣一句話：如果你是一只貓，就別扮大老虎，貓自有貓的優勢。

　　十幾年過來，這句話時常在腦海中浮現，尤其在矛盾中猶豫轉型蛻變時。工作中時常聽到一些富有經驗的老師說：“當老師就要厲害些”，“老師（班主任）當久了，對家人說話都帶有訓斥的色彩”。我經常反省自己：是否也變成這樣了。如果本性是貓，裝扮的大老虎也是令人發笑的。這里就要提到在教育教學中用什么樣的方式方法才是有效的。

　　記得看到這樣一則故事，大致的意思是有兩位不同的班主任用不同的方法帶班，年輕的老師有激情、有煽動性，激勵學生朝高分、高薪努力，班里學生斗志昂揚，三年后班級成績顯赫，學生榮登高校大門；相比之下，老教師手下的學生好像少了一些斗志，穩定平淡，三年后，各有所歸。又幾年、十幾年過去，兩班學生的人生發生了轉折：曾經名牌大學、錦衣華食的.人因貪污、吸毒身陷囹圄的、誤入歧途的、家庭破裂的，而老教師班的學生在不同的崗位平穩發展的開始收獲著自己的勞動成果，享受著家庭的幸福。

　　無疑，現行的教育體制下，一些經驗之談是有依據的，緊鑼密鼓下的嚴格治理下效果是立竿見影的，學生規矩了，整齊劃一、好管理了，但硬刀子自有它的硬傷，而且有些影響和傷害是無法愈合的；而軟鞭子自有它的長處，短期內雖不會有明顯的效果，但日積月累的作用達到了教育的目的：影響和轉變。

　　總之，不同性情的教師用不同的方法，堅守責任和愛心，等待收獲花開的喜悅，花期長的需要的是耐心的。

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