《不用文字的書和信》課堂實錄

　　〖教學目的

　　1.認識10個生字及相關詞語，會寫12個生字及相關詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.讀懂課文內容，了解簡單的信的發展歷史，增強學生對生活的了解與熱愛。

　　〖設計思路

　　課文是一篇說明文，沒有必要在基礎知識的積累上耗去太多的時間，所以，我準備讓學生在讀通、讀正確課文的基礎上，將課文內容作為進一步了解、探究生活資源，從而培養學生搜集資料、處理信息的能力。

　　〖教學過程

　　（一）導入

　　1.師：［出示信封］大家認識我手里的東西嗎？

　　生：是一個信封。

　　生：是一個用過的信封。

　　2.師：信封有什么用？

　　生：信封可以幫助我們通信。

　　3.師：［取出信封里的信］大家觀察觀察，這封信上寫有什么？

　　生：信里有寫信人想說的話。

　　師：那寫信的人是通過什么表達自己的想說的話？

　　生：字。

　　4.師：可是，你們知道嗎？不用文字也可以寫信。今天我們就來學習一篇有趣的課文，它可以幫助我們了解一些信的歷史［教師板書課題］。

　　（二）初讀課文，解除文字障礙

　　1.師：請同學們同桌互相聽讀課文，一邊讀，一邊用自己的方式認識生字。

　　2.交流識字、記字方法。

　　生：我想請大家注意，“示”字下面的“小”字不要寫出頭。

　　生：我覺得生字條里出現的“歷”字和“厲”字是一組形近字，請大家把它們區別開。

　　師：那大家來組詞區分，行嗎？

　　生：經歷、歷史、日歷、年歷、厲害、嚴厲。

　　生：我也想請大家區分“代”字和“伐”字。

　　生：“代”字右邊沒有一撇，“伐”字右邊有一撇。

　　師：誰能試著組詞區分？

　　生：代表、代價、代替、伐木、砍伐。

　　［重視學生在學習過程中的發現、獨特見解，因為這些完全可能成為全新的、有益的教學資源。在生字的記憶過程中，讓他們主動去觀察、比較的效率，遠遠高于接受式學習的效率。］

　　（三）合作學習，讀正確、讀通順課文

　　1.師：把課文讀給同桌聽，聽的同學要認真，聽一聽他是不是把每個字音、標點、停頓的地方讀正確了。

　　2.學生小組內聽讀課文，教師巡視。

　　（四）質疑、解惑

　　1.師：請大家默讀課文，勾畫出有疑惑的地方。

　　生：我想知道第1自然段“經歷”是什么意思。

　　師：“經歷”是一個多義詞，我們試著讀一讀相關的句子，或許能讀明白這個詞的意思。

　　生：“經歷”的意思是“經過”。

　　師：可以這樣理解，還有其他的想法嗎？

　　生：“經歷”可以換成“發生”，“經歷過的事”就是“發生過的事”。

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