體育課教學中多媒體教學設備的應用論文

　　一、應用講解法要注意語言的邏輯性

　　體育課既需要體育教師來直觀的展示動作，同時也需要向學生們講解動作的要領和其他需要注意的事項，如學習內容、訓練方法和技巧等，因此教師的語言講解非常重要。

　　（一）講解法的邏輯原理

　　體育教學中運用最多的語言法就是講解法。講解法是對教學內容、任務和練習方法進行直接陳述，讓學生在正面理解的基礎上進行講解。講解是一種語言的表達，是活躍課堂氣氛、吸引學生注意力的重要手段，也是一節(jié)課能否成功的根本保證。

　　從實際教學來看，雖然每一位體育教師在教學活動中都在使用講解法進行教學，但是因為表達能力的差異效果也是有很大區(qū)別的，這就導致不能夠保證學生有充足的活動時間，很難達到鍛煉的效果。現(xiàn)代多媒體技術的使用，可以省事、省力、圖文并茂、形象直觀，大大提高了課堂的教學效果，做到事半功倍。

　　我省初中體育會考測試項目的設置：一分鐘跳繩、30 米足球繞桿、立定跳遠、男子引體向上（女子仰臥起坐）、男子1000m（女子 800m）五個考試科目，如果用傳統(tǒng)的語言法講解，既繁瑣又費時，很難完成教學任務。應用現(xiàn)代技術和多媒體設備；既簡單明了，又直截了當，比如：

　　1.初三中考項目中的足球 30m 運球繞桿，利用現(xiàn)代多媒體使學生先感知運球繞桿的完整動作，再用傳統(tǒng)語言法分解、分層教學；2.男子引體向上的動作要領；分析單杠的引體向上動作時，要抓住向上時下顎過單杠的水平面，下桿時兩臂伸直是關鍵；講解重點突出、語言簡潔、圖文并茂、生動形象；用傳統(tǒng)的語言法可能花費的時間會很多，而利用好多媒體就能夠把復雜的、短暫的動作進行慢放或者分解，這樣學生特別是理解能力相對較弱的學生就能夠更加直觀地來了解所學，降低了學生學習的難度。

　　同時，創(chuàng)設教學環(huán)境，以動靜相結合，聲像合一，也能夠避免因為教師單一語言講解造成的枯燥感，豐富了學生學習的內容，更容易調動學生學習的興趣，這樣就能夠調動學生學習的積極性和主動性，提升課堂教學效果。而講解法特點是以教師為中心帶有一定的灌輸性質，抹殺了學生的勤學好問的天性，師生之間缺乏有效的交流和溝通，無法真正實現(xiàn)教育的合力，教學效果就難以達到預期的目的和效果。

　　（二）提問法的邏輯原理

　　學生的天性就是好奇、模仿能力強，但是學生對于所學知識的掌握程度是需要教師在教學過程中和學生有效交流來實現(xiàn)的，提問就是非常好的手段。在體育教學時，教師針對學生學習的內容進行適當?shù)脑O問，一方面能夠了解學生們學習的情況，同時也能夠深化學生對于所學知識的認識，啟發(fā)學生更加深刻的思維，使學生們積極地參與到課堂教學中來。

　　例如：投擲鉛球出手角度為什么是 40°而不是 45°足球傳球給跑動隊友為什么要預設一個提前位置？彎道跑時軀干為什么要內傾？讓學生充分利用已有的知識和經驗，對問題進行分析、判斷、歸納、最后得出正確的結論，去指導練習的實踐，這對建立正確的結論，去指導練習的實踐，對建立正確的動作概念，活躍課堂氣氛起到積極作用。

　　（三）比喻法的邏輯原理

　　比喻法是教師采用生動形象的語言，以生活中常見的現(xiàn)象為聯(lián)想對象，使學生產生積極的形象思維聯(lián)想，以形成正確的概念，從而促進體育知識的掌握和動作技能形成的一種語言方法。

　　例如：將蹲踞式起跑的動作比喻成“貓捕麻雀”,藝術體操中波浪起伏，麥浪滾滾，分吹楊柳款款擺動；通過多媒體輔助教學往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易被學生接受。因此多媒體技術一方面提高了學生的學習興趣，易學易懂，印象深刻；另一方面促進了學生運用科學的方法鍛煉身體的積極性。形象生動的語言，容易使學生產生聯(lián)想，有助于掌握技術動作。

　　二、正確利用多媒體電教設備，能成功突破教學中的難點，突出重點

　　在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，這時就可以發(fā)揮多媒體的作用。

　　例如：學習“挺身式跳遠”一節(jié)時，如果通過多媒體、錄相機把優(yōu)秀運動員比賽練習的動作慢放出來，可以讓學生利用充足的時間去觀察和模仿這一動作。然后把助跑踏跳→騰空滑翔→展腹挺胸→緩沖落地四個要點分別定格播放或回放。利用電教手段可以充分突出教學重點、突破教學難點，縮短學生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，達到“啟其所感，導其所難”的目的。

　　總之，新課改下體育課教學要結合我們教學發(fā)展的現(xiàn)實狀況，把傳統(tǒng)教學手段和先進的教學設備結合起來進行針對性的教學，尊重學生主體地位，打造高效課堂，充分展現(xiàn)體育課程的魅力。

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