關于《阿西莫夫短文兩篇》課堂實錄

　　師：請談談對課文題目《恐龍無處不在》的理解

　　生：是說恐龍遍布世界各地

　　師：南極也有？

　　生：南極發現了恐龍化石

　　師：如果有人告訴我們在南極發現了恐龍化石，你的第一個想法是怎樣的？真實本能的自然的想到了什么？

　　生１：是翼龍，會飛，飛到南極。

　　師：它為何飛到南極？

　　生２：恐龍耐寒，皮和脂肪很厚，與熊一樣。

　　生３：南極有很多恐龍愛吃的東西。南極當時不冷。

　　生４：大陸發生了災難。恐龍遷移而去。比如火山。

　　師：為何每塊大陸都有？結合我們學過的地理知識

　　生：是大陸在漂移。把恐龍帶走的。

　　師：看來還是大陸漂移猜想更有說服力。

　　師：朗讀課文。要求：１、找出文中表明作者思維方法的句子。２、用自己的話口述“板塊構造”理論。

　　師：找找文中表明作者思維方法的一句話。

　　學生找了兩個設問句后，然后找準了那句話。

　　齊讀：“如果把這個發現與南極大陸聯系起來，這比僅考慮恐龍來說要重要得多。”

　　師：這句話表明了作者怎樣的思維方法？

　　生１：世上許多事物互相聯系的觀點。

　　生２：用聯系的觀點看問題，想問題的方法

　　教師補充完善教學目標（用聯系的觀點看問題，想問題的方法）

　　投影大陸漂移示意圖。

　　師：請根據這張圖口述板塊構造理論。（略）

　　師：再讀課文６──１１自然段對此理論的介紹。對同學的口述點評。（略）

　　師：下面四人小組討論這篇文章的邏輯思路，看看作者是怎樣提出問題，尋找答案，得出結論的。

　　小組討論，教師在小組指導。

　　根據各小組學生發言整理作者的思路。

　　投影：提出問題：南極發現恐龍化石──恐龍并不適應南極的氣候──它們是如何越過大洋到另一個大陸去的

　　尋找答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移──提出大陸板塊構造理論──泛大陸形成時所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環境內，所以恐龍可以在泛大陸不同地區舒適的生活──后來泛大陸分裂成四部分──每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去

　　結論：恐龍無處不在是支持板塊構造理論的新的有力證據

　　師：這篇科普文章重在說明事理，采用邏輯順序，層層解剖，作者正是把化石和南極聯系起來思考，才會進一步追問恐龍如何生存？如何越過大洋？善于聯系是研究發現的必要前提，是思維創新的重要特征。具備此種思維品質，我們會在別人不經意的地方有獨到發現。請同學們把第一段再讀讀，此段決非空泛議論，討論這段話對你有什么啟發？你能從自己的學習或生活經驗中舉一兩個例子來闡述這一觀點嗎？

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