品才網>語文>《桂林山水》課堂實錄材料

《桂林山水》課堂實錄材料

時間：2022-07-02 21:25:25 語文我要投稿

相關推薦

《桂林山水》課堂實錄材料

　　師：同學們，愉快的暑假剛剛過去，假期中爸爸媽媽一定帶著你游覽了很多美麗的地方，誰愿意為大家描述一下?

《桂林山水》課堂實錄材料

　　生：描述自己到大連、北京等地游覽看到的美景。

　　師：下面老師也要帶你們到一個很美很美的地方游覽一番。播放課件：桂林風光。知道這是哪嗎?

　　生：桂林。

　　師：今天我們就來學習一篇描寫桂林的文章叫《桂林山水》。

　　師：看到這個題目我不由得想起了一句贊美桂林的話，你也想到了嗎?

　　生：桂林山水甲天下。

　　師：對，就是這句話。看到這七個字，你都想知道些什么?

　　生：“甲”是什么意思?

　　師：誰能幫他解釋一下?

　　生：甲就是最好的意思。

　　師：對，就是最好的，第一的。那么誰知道“甲天下”是什么意思?

　　生：天下第一

　　師：對，誰還有什么問題?

　　生：為什么說桂林山水是天下最美的?

　　師：是呀，為什么?你們想知道嗎?那就帶著這個問題趕快讀讀課文吧，你喜歡怎樣讀就怎樣讀。

　　生：讀課文。

　　師：讀了課文現在知道桂林到底美在哪了吧?

　　生：桂林的水特別美

　　生：桂林的山特別美

　　師：看來桂林真的是水美山也美，下面我們就來細細地欣賞桂林的山水。誰愿意為大家讀一下描寫水的這部分?

　　生：讀第二段

　　師：你們覺得這段寫得怎么樣?

　　生1：我覺得這段運用了比喻的手法寫出了水的清

　　生2：我覺得這段寫得很好，因為作者還運用了排比的寫作手法，寫出了漓江的水的三個特點。

　　師：寫出了水的什么特點?

　　生：靜、清、綠

　　師：請你把這三個特點寫到黑板上相應的位置。

　　師：你們想不想親眼目睹一下桂林的水?

　　生：想!(異口同聲)

　　師：播放表現漓江的水三個特點的幾幅圖片。

　　師：(看完后)真的像書上寫的那樣又靜又清又綠，那么誰能通過你的朗讀把水的這些特點表現出來?

　　生1讀第二段。

　　師：不錯，誰能讀得比他還要好?

　　生2讀。

　　師：真好，誰敢向他挑戰，說我讀得比他還好呢。

　　生3讀。

　　師：太棒了，聽了你的朗讀我好像真的看到了又靜又清又綠的漓江水，誰聽出來了，她讀的好在哪?

　　生：她把三個特點都重讀了。

　　師：是一樣重嗎?

　　生：一個比一個重。

　　師：對一個比一個高昂。其實我們剛才說的一個比一個高，就是要表達出三種不同層次的感情，誰知道是哪三種感情?

　　生：欣慰、驚喜、贊嘆。

　　師：下面你自己試著讀一讀，看能不能表達出這三種感情。

　　生練讀。

　　師：老師也很想讀，下面我們一塊讀，好不好?

　　師生齊讀。

　　師：還想不想讀了?

　　生：想

　　師：想讀的同學站起來，這次這樣讀，女同學讀每個特點的前半句，男同學讀每個特點的后半句。

　　生讀。

　　師：下面大家休息一下嗓子，睜大眼睛觀察一下我們剛才讀的這三句話。(出示寫漓江水的特點的三句話)這三句話都是怎樣寫出水的特點的?

　　生：前面總寫水的特點，后面具體地寫。

　　師：對，前面概括地寫出水的特點，后面對這個特點進行具體的描述。下面我們也練習著這樣說話，好不好?出示一組句子：

　　青天真美啊,_________________________________。

　　操場上真熱鬧啊，__________________________________。

　　教室里真安靜啊，____________________________________ 。

　　生：練習補充后半句。

　　師：剛才我們發現描寫水的這段后半部分，作者用了先概括說明再具體描述的方法，把漓江水的特點生動地再現出來，寫得很好，可是這段的開頭我覺得有點多余，你們看，這段話主要是寫漓江水的特點，為什么開頭還要去寫波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖呢?這不是多余嗎?

　　生：作者這樣寫是為了說明漓江比大海和西湖更美。

　　師：你們也這樣認為嗎?

　　生：我覺得是想突出漓江的水和它們不同。

　　師：哦，我明白了，原來作者是想通過與大海西湖比較，突出漓江的水的獨特的美。

　　師：剛才我們欣賞了漓江的水，是那么靜那么清那么綠，那么桂林的山呢?又美在哪?這段你們準備怎樣學?

　　生1：我準備先有感情地朗讀，然后把重要的句子劃下來，寫上自己的體會。

　　師：你真會學習。

　　生2：我想把桂林的山畫下來

　　師：這個方法不錯，不過在畫之前，你還應該做好一項什么工作?

　　生：讀。

　　師：對，只有讀懂了，才能畫得更像。誰還有別的方法?

　　生3：我們準備小組合作學習。

　　師：怎樣合作?

　　生3：先讀，再一塊討論問題

　　師：你們準備討論什么問題?

　　生：桂林的山有什么特點?

　　師：真會學習。是的，小組合作學習的時候誰如果有不明白的地方可以提出來小組同學一塊討論解決，如果實在解決不了的最后還可以提出來，全班同學一塊幫你解決。看來同學們真的是很會學習，那就采取你喜歡的方式，趕快開始吧。

　　生：自學本段。

　　師：下面我們來展示一下你學習的效果，誰先來?

　　生：我們通過小組合作學習發現了這段開頭和上一段一樣也是通過和泰山、香山比較突出桂林的山的特點。

　　師：真聰明，能夠舉一反三。

　　生：我知道了桂林的山的特點是奇、秀、險。

　　師：請你把這三個特點也寫到黑板上，謝謝。

　　生：我把桂林的山畫了下來。

　　師：上來為大家展示一下你的大作。

　　生：展示。

　　師：能不能為大家解說一下?

　　生指圖解說。

　　師：看出來沒有，他畫的是桂林的山的哪個特點?

　　生：奇

　　師：畫的像不像?

　　生：像!

　　師：真像，看來你不但課文讀懂了，還很有繪畫的天賦。謝謝你。那么你們想不想看看真正的桂林的山是什么樣的?

　　生：想!

　　師：(出示表現桂林山的特點的圖片)是不是像書上說的那樣又奇又秀又險?

　　生：是。

　　師：誰能通過你的朗讀把桂林山的這些特點表現出來?你喜歡哪個特點就讀哪個特點。

　　生1讀“奇”這一特點的句子。

　　師：聽他讀，你們覺得桂林的山奇不奇?

　　生：不奇。

　　師：(范讀這句話)讀的時候想象著你就在桂林，看見了這么多奇形怪狀的山，你的心中越來越驚喜，就要讀出這種感情。

　　生：再讀。

　　師：這次大有進步。誰還喜歡山的哪個特點?

　　生2讀：“秀”這一特點的句子。

　　生3讀表示“險”的句子。

　　師：聽了他的朗讀，你害不害怕?

　　生：害怕。

　　師：讀得真好，仿佛險山就在我們面前。

　　師：剛才在學習這段的時候你們還有什么問題沒有解決嗎?

　　生：老師，我不知道為什么我們這的山不像桂林的山那么奇怪?

　　師：真是個愛動腦筋的孩子。是呀，老師在備課時也想到了這個問題，于是我就上網查閱了一下資料，發現原來是這么回事：(出示資料：據考證，大約在3.6億到3.4億年前，桂林一帶是汪洋大海，海水深達2000米。今天遍布這一帶的石灰巖，就是那時候在海水中形成的。約3.2億年前，這里上升為陸地。后來，經過地殼運動，到距今幾百萬年前，才形成了目前的水陸形勢。堅硬的石灰巖經過幾百萬年的風化和水流作用，形成了無數突兀奇峰，流經石灰巖地區的漓江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這里氣候溫暖濕潤，有利于植物生長。這樣諸多因素，使得桂林水清山秀峰奇，成為天下少有的奇觀。)

　　生：老師，我不明白“危峰兀立”是什么意思?

　　師：我告訴你“危”在字典里有三種解釋：

　　1、不安全的。

　　2、高。

　　3、損害。

　　你認為在這個詞中“危”當什么講?

　　生：高

　　師：對，那么你現在明白“危峰兀立”是什么意思嗎?

　　生：高高的山峰聳立著。

　　師：真聰明，還有什么問題嗎?

　　生：沒有

　　師：剛才我們隨著作者欣賞了桂林的水和山，下面我們來看看沿途還有哪些景物。發現了的同學可以直接站起來說。