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通過英語繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐,探索戲劇表演研究之征程論文
2015年我開始進(jìn)行省級(jí)課題《小學(xué)英語基于繪本閱讀的戲劇表演教育實(shí)踐研究》，繪本內(nèi)容豐富，具有深刻的教育意義，通過繪本閱讀能夠給予小學(xué)生心靈上的愛與撫慰。戲劇表演能夠使孩子通過表演真正去體驗(yàn)故事更深刻的含義。基于繪本閱讀的戲劇教育能夠使靜態(tài)的繪本變成動(dòng)態(tài)，兒童可以主動(dòng)操控，深入了解繪本，可謂是動(dòng)態(tài)的、立體的、體驗(yàn)式的閱讀，使繪本所蘊(yùn)含的真善美浸潤每一個(gè)孩子的心靈。
課題開展前期通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)生英語課外閱讀主要存在以下三個(gè)“缺乏”：
1.缺乏意識(shí)：小學(xué)英語目前還是處于一種“尷尬”的地位——“主課的要求，副課的待遇”。我們的學(xué)生、家長、甚至校領(lǐng)導(dǎo)都不夠重視英語，將英語遠(yuǎn)遠(yuǎn)地放在語文、數(shù)學(xué)之后。幾乎每位英語老師都要教五六個(gè)班級(jí)的學(xué)生，每周近二十節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使老師們常常疲于應(yīng)付繁重的教學(xué)任務(wù)，很少有開展英語課外閱讀的意識(shí)，在學(xué)生和家長心中更是少有這種意識(shí)。
2.缺乏材料：目前小學(xué)生英語的閱讀材料除了書本中的StoryTime以外，在作業(yè)本和試卷上還有一些作為練習(xí)或考試用的語篇，除此之外，我們?nèi)狈Υ罅磕芗ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣、能開拓學(xué)生英語知識(shí)面且難易適中的課外閱讀材料。
3.缺乏方法：由于教師在課堂上的英語閱讀教學(xué)對(duì)方法的指導(dǎo)缺乏訓(xùn)練，一般英語閱讀課上教師設(shè)置的問題，拓展面不廣，在啟發(fā)學(xué)生英語思維方面做得不到位，使得學(xué)生在英語思維方面不夠靈活，獨(dú)立解決問題的能力較弱。學(xué)生不會(huì)發(fā)揮已有的知識(shí)與能力去解決某些問題。
基于以上問題，我們課題組首先確立子課題一的研究任務(wù)就是：通過繪本教學(xué)提高小學(xué)生英語閱讀能力的實(shí)踐研究。
思考——敢問路在何方
考慮到孩子們小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語所面臨的以上種種現(xiàn)狀，我選擇充分利用好世界上好的繪本資源，來填補(bǔ)英語教學(xué)中留給孩子的空白，于是我在開學(xué)初制定學(xué)期計(jì)劃如下：
1.選擇、建立分級(jí)英語繪本資源庫的標(biāo)準(zhǔn)和策略。繪本的教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語有正面的幫助，透過繪本豐富的插圖及故事的情節(jié)可以幫助學(xué)生們更容易了解其語言的意義，且故事對(duì)學(xué)生們而言就像磁鐵般，吸引他們的注意。但如何有系統(tǒng)的、有層次地選擇、運(yùn)用繪本，使繪本成為英語課的有效輔助教材，則需要透過英語教師廣泛的收集現(xiàn)有的繪本，并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)判斷其內(nèi)容的可教性，以符合學(xué)生語言學(xué)習(xí)發(fā)展的脈絡(luò)，建立繪本教材的數(shù)據(jù)庫。
2.在各年段進(jìn)行英語繪本的教學(xué)策略。在選定、建立了英語繪本資源庫之后，教師要將英語繪本作為一種教學(xué)資源，為我們的英語教學(xué)服務(wù)。如何針對(duì)不同年段的學(xué)生進(jìn)行繪本教學(xué)，如何將繪本與我們的現(xiàn)行教材相結(jié)合，以提高學(xué)生的聽、說、讀、寫以及實(shí)際運(yùn)用的能力，我們將從繪本教學(xué)的需要、步驟、技巧以及教師在繪本教學(xué)中所扮演的角色等方面開展研究。并詳細(xì)呈現(xiàn)教學(xué)流程以供日后研究、參考。
追夢(mèng)——我們腳踏實(shí)地
制定計(jì)劃后，經(jīng)過閱讀大量的有關(guān)英語繪本教學(xué)方面文章，我的研究過程及手段就很好操作，具體過程如下：
1.研究前做好學(xué)生調(diào)查。
為了做好《通過英語繪本教學(xué)提高小學(xué)生英語讀能力的實(shí)踐研究》課題的研究，我在拿到課題立項(xiàng)證書后，我便設(shè)計(jì)了關(guān)于學(xué)生英語閱讀方面調(diào)查問卷，這份調(diào)查問卷主要的調(diào)查對(duì)象是三到六年級(jí)的學(xué)生。主要想通過調(diào)查問卷來了解中高年級(jí)學(xué)生英語閱讀的渠道、現(xiàn)狀以及存在的各種問題，以便更有效地實(shí)施課題的研究，有效的提高學(xué)生英語的閱讀水平和應(yīng)用能力。我向?qū)W生發(fā)放了一份調(diào)查問卷。
2.調(diào)查數(shù)據(jù)分析。
（1）學(xué)生對(duì)英語閱讀的喜歡程度。從問卷調(diào)查可以明顯看出：當(dāng)調(diào)查中被問到“你喜歡進(jìn)行英語閱讀嗎？”時(shí)，只有17.5%的學(xué)生選擇不喜歡；28.4%的學(xué)生選擇喜歡，54.06%的學(xué)生選擇非常喜歡。當(dāng)被問到“你喜歡開設(shè)英語閱讀課嗎？”時(shí)，83.75%的學(xué)生選擇非常喜歡；46.88%的學(xué)生選擇喜歡，卻只有6.2%的學(xué)生選擇不喜歡。以上數(shù)據(jù)充分表明，學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)是感興趣的，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了閱讀的重要性，而大部分都喜歡上了英語閱讀活動(dòng)，這說明我如果在學(xué)校給學(xué)生安排一節(jié)英語閱讀課，孩子們應(yīng)該會(huì)很高興的接受。
（2）英語閱讀材料的匱乏。從問卷調(diào)查可以明顯看出英語閱讀材料的匱乏。當(dāng)調(diào)查中被問到“你平時(shí)的英語閱讀資料來自哪里？”時(shí)，83.75%的孩子的閱讀資料來源于手中的英語課本，6.25%的孩子選擇來自英語報(bào)紙，5%的孩子選擇來自網(wǎng)絡(luò)而5%的孩子是除了英語課本沒有任何英語資料的，這充分的說明孩子們英語閱讀資料的匱乏，孩子們沒有資料，從何而來閱讀？因此我想到給孩子們搜集整理英語閱讀資料的任務(wù)迫在眉睫！
（3）繪本閱讀應(yīng)運(yùn)而生。從問卷調(diào)查可以明顯看出英語閱讀材料將會(huì)深受孩子的喜愛。當(dāng)調(diào)查中被問到“你平時(shí)的英語閱讀資料來自哪里？”時(shí)，2.81%的孩子選擇英語報(bào)紙，2.19%的孩子選擇純英語短文，1.25%選擇英語課本，而94.06%的學(xué)生選擇帶圖小故事。這說明更多的孩子喜歡帶圖的英語小故事，因此我要研究的英語繪本閱讀就應(yīng)運(yùn)而生。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，
3.查找資料，編寫繪本閱讀教材。基于對(duì)學(xué)生的調(diào)查和調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，我廣泛搜集各類英語小短文，內(nèi)容涉及到英語幽默笑話、小故事、寓言故事等，我還找到2008年去澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)學(xué)習(xí)期間積累的一些材料，并登陸澳洲老師介紹給我的一些澳洲本地孩子學(xué)習(xí)英語的網(wǎng)站，下載很多有趣的英語故事小短文，然后根據(jù)語言的難易程度和孩子的年齡特點(diǎn)，把短文分成三四年級(jí)和五六年級(jí)兩本，每本包含20篇故事，組織孩子每周在閱讀課讀一篇，并以小組為單位為英語故事創(chuàng)編配圖，就這樣沒讀完一篇小故事就形成了一篇我們集體編寫的英語繪本閱讀教材。既能拓展學(xué)生的英語閱讀量又能起到拓展學(xué)生英語閱讀視角的作用。
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