關于高中語文現代文閱讀教學的論文

　　1基于新課標課堂教學有效性視角下高中語文現代文閱讀教學具體對策搭建

　　1.1以學生為本

　　以學生為本就是要將學生獲取知識技能的過程與方法、情感認知實現與價值觀三維目標協調起來,實現均衡發展。可以借助于一般意義上的有效教學課堂目標加以實現,即通過課堂教學活動實現學生在學習上有收獲、有提高及有進步。具體到高中語文現代文閱讀課堂教學實踐過程中表現在學生認知上、情感上及技能上。學生認知上主要體現在學生從不懂到懂、少知到多知、不會到會;情感上主要表現在學生從不喜歡到喜歡、不熱愛到熱愛、不感興趣到感興趣;技能上主要體現在學生從生疏到熟練及靈活運用。這些有效課堂教學的特征最基本的就是提升學生學習高中語文現代文閱讀的興趣,實現學生主觀能性,同時最根本的是一種體現學生為本的現代教學理念。同時,做好后期學習效果的信息反饋工作,及時調整教學方案。此外,教師還應該做好自己在高中語文現代文閱讀課堂教學中的角色定位,盡可能的幫助學生掌握自主、合作、探究的學習方法,引導和激勵學生參與到高中語文現代文閱讀課堂教師過程中來,最大程度上提升課堂教學的效果。

　　1.2貫徹“分層教學、分類輔導、分組討論”教學模式,提升課堂教學效率

　　在貫徹“分層教學、分類輔導、分組討論”教學模式,提升課堂教學效率方面,首先需要樹立高中語文現代文閱讀課堂有效教學的意識,切實提高閱讀審美能力。教師不能夠停留在高中語文現代文分析、試題講解層面,還要充分考慮到應該給予學生學習高中語文現代文閱讀怎樣的方法和技巧、如何實現最有效的高中語文現代文閱讀課堂教學,而不是牢牢鎖住學生的考試分數。其次,教師需要加強業務方面的學習,不斷提升自身的專業素養。特別是對于高中語文現代文閱讀教學來說,教師需要深入到文章中,設身處地的了解當時作者寫作的環境、情感情況,形成自己對文章的獨特理解,從而引導學生也結合自身的感悟與理解作者在文章中所有傳遞的思想情感。最后,教師需要精心備課,強化課堂有效引導。通過前期對學生實際情況和教材特征的全面了解,制定出一個整體性、差異性、層次性的高中語文現代文閱讀教學目標。

　　1.3堅持教學反思,強化自我評價

　　堅持教學反思,強化自我評價可以促進教師的專業素養水平及創新意識,進而實現高中語文現代文閱讀課堂教學有效性的提升。高中語文現代文大都具有思想深邃、筆法靈活等特點,僅僅是泛讀是不可能形成自身獨特認識的。在這種情況下,教師需要定期反思教學,不斷審視自己的教學方法,通過修改完善教學設計和質疑教學構想,及時找出教學過程中低效甚至是無效的原因,進而深入總結,找出改進和修改語文現代文閱讀課堂教學模式的有效途徑。對學生的學習效果作出正確有效的評價,可以通過各種類型的形式進行檢驗、校正,例如讓學生寫讀后感、隨筆片段、經典模仿等等,形成對現代文的直觀感悟,達到以讀促寫、以寫促讀的雙贏高中語文現代文閱讀課堂教學效果。

　　2結語

　　高中現代文閱讀不僅是學生學習過程中面臨的老大難問題,同時也是許多教師在實踐教學過程中遇到最為困惑的難題之一。雖然隨著我國課改的不斷深入,課堂教學得到了快速的進步。但是,高中語文現代文閱讀課堂教學中還是存在高耗低效的教學難題,提升高中語文現代文閱讀課堂教學的有效性,成為了當前應該著重解決的問題。為此,本文從當前高中語文現代文閱讀教學問題及誤區分析出發,然后就基于新課標課堂教學有效性視角下高中語文現代文閱讀教學具體對策搭建進行了全面、深入的論述,涵蓋了以學生為本、貫徹“分層教學、分類輔導、分組討論”教學模式,提升課堂教學效率及堅持教學反思,強化自我評價三個方面的內容。其主要的寫作目的在于為提高今后高中語文現代文閱讀課堂教學的有效性提供參考,使高中語文現代文閱讀課堂教學更加的有效。

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