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專業(yè)型課堂語(yǔ)言音樂教學(xué)論文
一、運(yùn)用準(zhǔn)確的專業(yè)型課堂語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)
（一）準(zhǔn)確使用音樂教學(xué)術(shù)語(yǔ)
專業(yè)型教學(xué)語(yǔ)言是教書育人的重要工具，準(zhǔn)確使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，是各行業(yè)人員技術(shù)水平的基本體現(xiàn)，在音樂課堂上的專業(yè)型語(yǔ)言，更應(yīng)該注重專業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用。要是教師均使用生活化語(yǔ)言、俗稱等代替專業(yè)術(shù)語(yǔ)，一方面體現(xiàn)不出教師的專業(yè)水平和責(zé)任感，另一方面給學(xué)生留下“音樂課就是唱歌”的片面印象，更不利于音樂人才的培養(yǎng)。例如生活化語(yǔ)言中將三聲部稱作“上面的”聲部、“中間的”聲部以及“下面的”聲部,而專業(yè)術(shù)語(yǔ)應(yīng)該叫“高、中、低聲部”。
（二）發(fā)揮肢體語(yǔ)言在音樂教學(xué)中的作用
廣義上的語(yǔ)言包括肢體語(yǔ)言，音樂課堂本身就是一個(gè)小的藝術(shù)舞臺(tái)，在舞臺(tái)上肢體語(yǔ)言顯得尤為重要。音樂教師要善于并指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用肢體語(yǔ)言來增強(qiáng)舞臺(tái)表現(xiàn)力和音樂藝術(shù)的美感[3]。肢體的伸展舒張均要與音樂節(jié)奏旋律相協(xié)調(diào)，與音樂不協(xié)調(diào)的肢體語(yǔ)言顯得生硬，甚至“畫蛇添足”，因此要用準(zhǔn)確的肢體語(yǔ)言讓學(xué)生享受音樂藝術(shù)的美。
（三）善于運(yùn)用詩(shī)化語(yǔ)言描述音樂作品
要善于運(yùn)用詩(shī)歌般美妙的語(yǔ)言描繪音樂場(chǎng)景，讓學(xué)生沉浸在濃郁的語(yǔ)言環(huán)境之中。如音樂作品葫蘆絲獨(dú)奏《月光下的鳳尾竹》教師可以用這樣的語(yǔ)言描述：“寧?kù)o的夜空，月光皎潔，江水緩緩的流淌，在月光下晶瑩剔透，如何的月光，宛如緩緩流動(dòng)的江水，化成美妙的雨滴傾灑在鳳尾竹上，鳳尾竹斑駁的影子在晚風(fēng)中搖曳，向舞動(dòng)的綠色精靈……”這樣的描述一下子讓學(xué)生置身于美妙的意境中，受到教育與感染。
二、適當(dāng)運(yùn)用時(shí)代型網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，讓音樂課堂接地氣，傳播正能量
隨著信息化水平不斷提高，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言正在逐步改變并影響著人們的語(yǔ)言環(huán)境，音樂課堂作為一個(gè)小的藝術(shù)傳承和音樂教育平臺(tái)，音樂教師也應(yīng)該以培養(yǎng)符合時(shí)代要求的音樂后備人才和傳播弘揚(yáng)時(shí)代精神為主題的音樂作品為己任。
（一）結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)詞匯溝通
恰當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)詞匯并不是一味地迎合，而是借助網(wǎng)絡(luò)詞匯更好地拉近和學(xué)生的距離，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)熱詞能使得授課與時(shí)俱進(jìn)，比如用“給力”等詞匯對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)等。
（二）要引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注社會(huì)發(fā)展
可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)以“中國(guó)夢(mèng)”為主題的音樂作品，將音樂課堂巧妙地與培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀相結(jié)合，自然體現(xiàn)社會(huì)面貌和時(shí)代氣息，以引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向和健康積極向上的生活情操。
（三）使用健康、文明、積極的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言
作為教師，在教學(xué)時(shí)還應(yīng)該注意使用健康、文明、向上的網(wǎng)絡(luò)詞匯，不能將具有罵人、歧視等負(fù)面意思的詞匯帶入課堂，不論那種語(yǔ)言，語(yǔ)言之美都以文明向上為最基本的前提。
三、重視語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)
在課堂上,正確把握語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)尤為重要,不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速讓學(xué)生聽課往往精神不振、一驚一乍或者昏昏欲睡。語(yǔ)速過快則讓人不知所云，顯得敷衍行事、照本宣科，語(yǔ)速過慢則顯得有氣無力、缺乏激情；語(yǔ)調(diào)過低學(xué)生難以聽到或者打不起精神，語(yǔ)調(diào)過高則顯得粗糙高亢，缺乏美感。因此，適當(dāng)把握語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)，是保證課堂語(yǔ)言美的重要方面，多快多高為宜，因人因環(huán)境而異，但總的原則是要符合教學(xué)課程的情景情節(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí)高亢、直述事實(shí)時(shí)平直、長(zhǎng)串排比時(shí)明快、優(yōu)雅安靜時(shí)緩慢。抑揚(yáng)頓挫、字正腔圓的語(yǔ)言，往往給人以心曠神怡、心潮澎湃的感受，能激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂的熱愛。
四、結(jié)束語(yǔ)
音樂課堂語(yǔ)言，承載著神圣的使命，課堂語(yǔ)言之美，主要體現(xiàn)在幽默、平實(shí)、專業(yè)、準(zhǔn)確、積極向上等多個(gè)方面。音樂教師，必須要在這些方面下功夫，提升自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，將音樂課堂變成藝術(shù)傳承、音樂享受、知識(shí)傳播、道德教育的平臺(tái)。
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