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古詩《夜書所見》課堂實(shí)錄范文
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀背誦。
3、用注釋理解詩意，體會(huì)詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字卡、掛圖、投影顯字。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，讀《靜夜思》（李白）。
一、師生對(duì)話，引發(fā)興趣
師：同學(xué)們到外地去作過客嗎？在別人家里作客的心情怎么樣？誰來說說？
生：作客，主人招待好，但時(shí)間久了，總覺得不對(duì)勁，總是想家。
師：為什么總是想家？
生：在別人家里不方便、不習(xí)慣。自己家和爸爸媽媽一起，還有我喜歡的小伙伴，玩游戲，說說笑笑，那才開心呢！
師：剛才，他說的在人家家里作客的心情，大家都有過嗎？
生（齊答）：有過。
師：好。這就叫:作客的心情。下面，我們學(xué)一首古詩（板書：夜書所見 葉紹翁）看看詩人在外作客時(shí)怎么想念家鄉(xiāng)和親人。先一齊讀題目。
生:（讀題目）。
師：誰知道這個(gè)“書“字在這里的意思？
生1：書本，在夜里讀書嘛！
師：“書”字有這個(gè)意思。但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來，特別是和“所見”連接，想想看，還有什么意思？誰說？
生2：寫！
師：說得太對(duì)了，說明你肯動(dòng)腦筋！再想想，“所見”，聯(lián)系前面“夜書”來理解，是什么意思？
生2：看見到的，就是詩人夜里寫下他看見的那些情況。
師：很好。你把題目的意思說得完整、清楚。再齊讀一遍題目。
生（齊讀題目）。
師：“書”這個(gè)詞有兩個(gè)意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書”，那就是“書本”；可在“夜書所見”里呢？
生：寫！
師：對(duì)！就是“寫”，這叫“一詞多義”。大家再來說說“夜書所見”的意思？
生（齊）：詩人在夜里寫下他看見的情景。
二、初讀課文，感知大意
師：詩人究竟寫了些什么？我們讀了課文就知道了。打開書，自由默讀，注意有拼音的字。
生：（默讀）。
師:（出示生字卡:蕭(xiāo)蕭 梧(wú)葉 促(cù)織）誰來拼拼音？
生:（拼音，師相機(jī)正音，全班跟著拼音）。
師：這首古詩有兩個(gè)字（板書）“促、深”要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？（生：?jiǎn)稳伺裕┧圆灰鄬懸黄玻弧吧睢弊钟疫咁^頂上有一點(diǎn)沒有？（生：沒有！）那就不要加點(diǎn)！把剛才學(xué)的幾個(gè)生字“書空”寫寫，看誰先能默寫？
生：（“書空”生字，然后本子上默寫，同桌互相檢查）。
師：這首詩（課文）的左下角有“注釋”，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來理解。現(xiàn)在，大家邊讀課文邊看注釋，看看誰先弄懂全詩的大意？
生：（自由讀課文，互相討論）。
師：這首詩都能通讀了。四句嘛，能背嗎？誰來？
生：（多數(shù)舉手）
師：（指一位）你背看看！
生：背得好。現(xiàn)在，同桌的互相背，看能背這首詩的有多少？
生：（互相背詩）
師：看來多數(shù)同學(xué)都能背這首詩了。
三、精讀課文，感悟詩意
師：現(xiàn)在，我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩，提個(gè)要求：詩人在這個(gè)夜里到底寫了他見到的一些什么？先學(xué)前兩句，仔細(xì)默讀，認(rèn)真想，在重點(diǎn)詞語下邊畫一橫。想好了就舉手。
生：（邊讀邊想，有的互相議論，有的舉手）。
師：（指生1）你說說！
生1：詩人看到了蕭蕭秋風(fēng)吹下落葉送來寒冷，江面上也吹來秋風(fēng)……（到“動(dòng)客情”就語塞。）
師：你說對(duì)了。不過，請(qǐng)大家再仔細(xì)想想，這前兩句詩中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來秋風(fēng)……）這么一個(gè)夜晚，詩人心里會(huì)是一種什么感覺？認(rèn)真體會(huì)后，誰想好了誰回答。
生2：（舉手）冷冷清清。
師：詩人一個(gè)人在外地作客又在這么冷冷清清的夜里還會(huì)很自然地感到什么？讀讀想想后回答。
生3：（自由讀以后舉手）孤單、寂寞、苦悶。
師：對(duì)，詩人這時(shí)確實(shí)感到孤單、寂寞、苦悶，就像你們?cè)趧e人家里作客人時(shí)有過的那種心情呀！有了這樣（孤單、寂寞）的心情就會(huì)很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢？
生：（眾生舉手）
師：（指一人）你來說！
生4：很容易想家、想親人。
師：對(duì)，對(duì)！很容易想家，想親人。這就是在外作客時(shí)最容易引
起的一種心情。這就叫（板書）：動(dòng)客情，“動(dòng)”就是牽動(dòng)（引起）作客的思鄉(xiāng)之情（客情）。請(qǐng)大家把前兩句再讀一遍。生：（齊讀）
師：現(xiàn)在來學(xué)后兩句詩。（出示掛圖或指看文本上的圖）。邊讀邊看看注釋。
生：（默讀后兩句）
師：你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？
生：（笑）捉蟋蟀呀！
師：你們高興，我也高興。詩人在這深夜里忽然從遠(yuǎn)處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，他會(huì)高興嗎？
生：高興！
師：是的，詩人一定會(huì)高興的。請(qǐng)把后兩句詩再讀一下。讀時(shí)，想想“知”字的含意是什么？
生：（自由讀，討論）。
師：“知”，你想想：詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他能夠看見（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋？
生1：估計(jì)、猜想。
生2：料定。
師：這三種解釋都有“想”的意思。不過，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。請(qǐng)?jiān)僮x全詩。
生：（輕聲，細(xì)讀）
師：是的，詩人看到那兩個(gè)兒童捉蟋蟀玩得真開心呀，他自己當(dāng)然也很高興！可是，詩人這時(shí)畢竟不是在在的家鄉(xiāng)呀，他看到這里的兒童們玩得那么高興的時(shí)候，就越會(huì)想到什么？
生：詩人越會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年。
師：是的，詩人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么，這首詩的第二句寫了“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”是詩人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩人在前兩句中“動(dòng)”了客情；在后兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動(dòng)”了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。（投影顯字）：
師：所以，“動(dòng)客情”就成了全詩中的中心詞。全詩從頭到尾都融進(jìn)（蘊(yùn)含）了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個(gè)中心詞更好地用心去感受這種感情。請(qǐng)?jiān)僮x一遍，看能不能讀出這種感情？
生：（靜思細(xì)讀）。
師：（觀察生讀后）你們都在認(rèn)真讀，很好。不過，有的讀得太快了，有聲音太高……。你想，詩人當(dāng)時(shí)一個(gè)人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。比方，有個(gè)小姑娘拉住媽媽的手搖，雙腳輕輕地跳：“媽媽，我求求你啦，走吧，怪不好玩，回家啊！”你看你看，她是多么想家呀！這首詩就是要把詩人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。再自由讀，看誰讀得最好？
生：（自由讀）
師：現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動(dòng)客情”是詩中的中心詞，吐字要清，適當(dāng)放慢。（范讀）“江上/秋風(fēng)/動(dòng)……客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。
（范讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明。”我再請(qǐng)大家齊讀全詩。
生：（齊讀）。
師：過去，我們學(xué)過李白的《靜夜思》一詩，現(xiàn)在看看大家還能背出來嗎？
生：（齊背誦，投影顯字）
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
師：你們想想看，詩人李白抬起頭來望見那掛在天空中的明月是那么高，月光又明又照得那么遠(yuǎn)，月光為什么會(huì)使他一低下頭來就想起自己遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)呢？明月真神呀！開動(dòng)腦筋想想，為什么？
生：因?yàn)橥谝粋�(gè)月光照耀下，這時(shí)照到他床前，同樣可以照到他那遠(yuǎn)離的故鄉(xiāng)去，也會(huì)照到他親人的房里去，他在老家就常常看月光。所以月光使他思念起故鄉(xiāng)來！
師：你講得太好了。我們學(xué)詩就要學(xué)會(huì)聯(lián)想，你看，他想到了“同在一個(gè)月光下”，月光是能照到千里之外詩人的故鄉(xiāng)去的呀！大家再把這兩句詩讀一下。
生：（讀《靜夜思》后兩句）
師：“明月”會(huì)引起他想念家鄉(xiāng)，那么，“江上秋風(fēng)”使詩人“動(dòng)起了客情”，也是思念家鄉(xiāng)呀！有個(gè)成語講：看見某種景象而引起某種思念之情，就像兩位詩人那樣，誰先想出這個(gè)成語？
生：（4人舉手）
師：（指1人）你說。
生：見景生情！
師：對(duì)，（板書）“見景生情”，又叫“觸景生情”。見景能生情，那么，為了更好地體會(huì)詩人的感情，我建議和同學(xué)們一起走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界里去，看看他是怎么寫成這么美好的詩篇的，好不好？
生：好呀！（鼓掌）
師：那好，我就帶領(lǐng)大家一起去——（深情地）夜深了，詩人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹葉落了，送來寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人……！這一幕幕情景（用手作翻滾狀）涌上心頭，越想越怎么樣？
生：越睡不著，越興奮。
師：活像什么？
生1：活像一陣陣風(fēng)浪在心中翻滾。
生2：洶涌澎湃。
師：忽然，幾個(gè)浪頭“砰”的一聲，撞起了什么？
生：雪白的浪花。
師：對(duì)。撞起了幾丈高雪白晶瑩的浪花！這時(shí)，詩人眼前一亮，蹬開被子，翻身下床，就干什么啦？
生：詩人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。
師：你們看（字幕顯示）：“詩，就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花！”……大家再把這首古詩誦讀一遍一吧！
生：（齊聲誦讀）
師：剛才，我們走進(jìn)了詩人的“內(nèi)心世界”，我們也來學(xué)做小詩人，好不好？就根據(jù)這首詩的意思，用現(xiàn)代人的話口述四句；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達(dá)最好？
生：（討論后，有的組舉手）。
師：（選一個(gè)人誦讀）你們組來吧？
生：蕭蕭秋風(fēng)吹落梧桐樹葉，送來陣陣寒意啊，
江面上的風(fēng)使我想起了自己的家鄉(xiāng)（園）！
那籬笆下的兒童們玩蟋蟀啊，
更使我思念自己的童年！
師：好呀，你們組共同動(dòng)了腦筋呀！只是“家鄉(xiāng)”改為“家園”與“童年”念起來更順口。你們認(rèn)為怎樣？
生：行！……（略）
四、布置作業(yè)
1、默寫生字4個(gè)。
2、默寫課文。
3、讀讀《靜夜思》和《九月九日憶山東兄弟》兩首詩。聯(lián)系本課，更好地體會(huì)詩意詩情。
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