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課堂展示的類型和方法
當代，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是小編整理的課堂展示的類型和方法，一起來看看吧。
課堂展示的類型和方法 篇1
摘 要：
展示就是學(xué)生在“預(yù)習(xí)、探究”的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進行深入的探究后，在課堂上將自己或本組的探究結(jié)果通過言語和操作等形式呈現(xiàn)出來，從而檢驗其自學(xué)的效果，同時讓全班學(xué)生進行分享和學(xué)習(xí)。根據(jù)展示的范圍和層次可分兩種，一種是組內(nèi)展示，一種是全班展示。展示一般按照先組內(nèi)、后班內(nèi)的順序進行。根據(jù)這些特點，可以將展示分為組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示和自由展示三種基本類型。掌握和靈活運用各種展示是開展課堂教學(xué)的必需手段，是提高課堂教學(xué)的有效途徑。
關(guān)鍵詞：
展示；組內(nèi)小展；班內(nèi)大展示
展示就是學(xué)生在“預(yù)習(xí)、探究”的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進行深入的探究后，在課堂上將自己或本組的探究結(jié)果通過言語和操作等形式呈現(xiàn)出來，從而檢驗其自學(xué)的效果，同時讓全班學(xué)生進行分享和學(xué)習(xí)。展示是整個課堂的主旋律，學(xué)生的動應(yīng)貫穿于課堂的始終。教師要有讓全體學(xué)生參與的意識，調(diào)動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生無拘無束的“動”，隨心所欲的“說”，在課堂零干擾的狀態(tài)下主動求知、以學(xué)促教。
一般來說，根據(jù)展示的范圍和層次可分兩種，一種是組內(nèi)展示，一種是全班展示。為了使課堂展示更高效，在設(shè)計展示環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)首先考慮“在什么范圍內(nèi)展示”，即展示的層次是什么，然后才考慮“由誰來展示”“展示什么”“如何展示”等。展示一般是按照先組內(nèi)、后班內(nèi)的順序進行。根據(jù)這些特點，可以將展示分為組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示和自由展示三種基本類型。
一、組內(nèi)小展示
組內(nèi)小展示是由小組長組織在組內(nèi)進行的展示，要求人人參與，是組內(nèi)合作探究的重要組成部分。組內(nèi)展示可以為學(xué)生提供更多展示和鍛煉的機會，可以讓全班學(xué)生在單位時間內(nèi)平均獲得展示機會的人數(shù)更多，單位時間內(nèi)全體學(xué)生的思維訓(xùn)練量更大，并以此確保學(xué)生展示的廣度和深度。如果時間和任務(wù)設(shè)計得當，在同一時間內(nèi)，組內(nèi)展示甚至可以實現(xiàn)人人參與。
組內(nèi)小展示主要是展示學(xué)習(xí)中尚未解決的問題或一些生成性的問題，解決最為基礎(chǔ)的問題。并由小組長將組內(nèi)交流還未解決的問題由學(xué)習(xí)組長匯報給教師，便于教師把握學(xué)情，為班內(nèi)大展示做好鋪墊。
1.組內(nèi)小展示的流程
第一步：根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)目標，學(xué)科組長組織學(xué)員快速聚攏在一起。
第二步：組長組織組員進行合作探究，為組內(nèi)展示做好準備。盡可能地組織組員人人參與展示。
第三步：組內(nèi)分享學(xué)時的學(xué)習(xí)收獲，再暴露問題。突出展示學(xué)習(xí)的重點、難點、易錯點、生成點等問題。一般由C層學(xué)生首先發(fā)言，B層學(xué)生補充、糾正、完善；A層學(xué)生解決B層學(xué)生不能解決的問題，并進行補充點評。以“我學(xué)會了……”“我讀懂了……”“我認為……”“我的體會是……”等形式進行交流，再暴露出學(xué)時產(chǎn)生的疑問，如“這個詞語的意思我不懂”“這個問題我不明白”等。
第四步：在大家分享討論時，由各組記錄員做好記錄，將本組學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容和產(chǎn)生的疑問分別板書在本組展示板（小黑板、白板或展示本）上，便于班內(nèi)大展示時全班交流和討論。
2.組內(nèi)小展示中對學(xué)生的要求
（1）組織：學(xué)科組長必須快速認真地按照由“C層學(xué)生→B層學(xué)生→A層學(xué)生”的順序組織發(fā)言，盡可能地保證人人參與。
（2）聲音：展示過程中聲音適中，以本組組員聽清且不影響他組為宜。
（3）形式：展示形式盡可能多樣化，如果能夠使用語言以外的形式展示的更好。
（4）準備：確定班內(nèi)大展示的組員人選和展示形式。
3.組內(nèi)小展示中對教師的要求
（1）學(xué)情調(diào)查。調(diào)查的方式包括教師巡視和學(xué)習(xí)組長反饋。教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的情況，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的時間安排，以此確定大展示的內(nèi)容、時間、方式。
（2）即時點撥和評價。教師在關(guān)注學(xué)情的過程中，開展即時性評價，三言兩語，一語中的，以此激勵學(xué)生。
（3）組間協(xié)調(diào)。教師巡視發(fā)現(xiàn)各小組暴露的問題，組織組間互相答疑解惑，為班內(nèi)大展示做好鋪墊。
二、班內(nèi)大展示
班內(nèi)大展示一般是以組為單位在班內(nèi)進行的展示。班內(nèi)大展示的要求是：高效展示、形式多樣、補充到位、有效質(zhì)疑、及時評價、拓展提升。因此，班內(nèi)大展示應(yīng)該是先展示，后點評。展示時小組選派代表在班內(nèi)展示帶有共性的問題、易錯的問題。展示時一般由B層或C層學(xué)生展示，由A層學(xué)生負責點評或拓展。教師要適時追問、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對課堂進行調(diào)控。點評時，點評的內(nèi)容則應(yīng)該是具有針對性、拓展補充性。對展示組的人員參與度、精彩度、準確度、團結(jié)協(xié)作等方面的優(yōu)點與不足進行點評、打分。
1.班內(nèi)大展示的流程
（1）任務(wù)：組長確定或認領(lǐng)展示內(nèi)容和任務(wù)。
（2）分工：組長帶領(lǐng)全組學(xué)生明確任務(wù)，確定展示的`形式，進行合理分工。
（3）預(yù)演：在小組內(nèi)排練演習(xí)，做好充分準備。
（4）組織：展示者提前進入預(yù)定位置，合理占位。
（5）完善：展示結(jié)束后，聽展示者如有補充、建議和疑問，可以及時提出，質(zhì)疑對抗。
（6）評價：教師或?qū)W生進行展示評價。
2.班內(nèi)大展示內(nèi)容的確定
（1）預(yù)設(shè)與變化相結(jié)合的原則。首先要在導(dǎo)學(xué)案中進行預(yù)設(shè)；在小組合作探究展示時，教師必須清楚各組自主學(xué)習(xí)和組內(nèi)展示的情況，根據(jù)掌握的情況合理調(diào)整班內(nèi)大展示的內(nèi)容。
（2）教師補充完善：對小組沒有展示的重點、難點和易錯點教師要補充討論和展示。
（3）確定展示內(nèi)容的技巧：
①一看就懂的問題不展示；
②需要教師系統(tǒng)說明的問題不展示；
③有口難辯和理論性強的問題不展示；
④收效甚微的問題不展示。
3.班內(nèi)大展示時對學(xué)生的要求
（1）展示者合理占位，個人口頭展示在座位上，其他形式展示和多人展示在講臺上。
（2）盡可能展示形式多樣化；板書工整，合理運用雙色筆，并控制展示時間。
（3）非展示的同學(xué)要認真傾聽，合理記錄和整理導(dǎo)學(xué)案。
（4）有疑必問，共同提升。
4.班內(nèi)大展示中教師的作用
（1）組織：在掌握學(xué)情的前提下，有序地安排和組織學(xué)生開展班內(nèi)大展示，認真督促學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的問題或練習(xí)。
（2）點撥：教師要適時追問、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、評價，使學(xué)生始終處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（3）點評：點評不要局限于知識技能方面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法、技巧也是點評的重要內(nèi)容之一，也可由學(xué)生點評并評分。點評中要及時表揚和賞識學(xué)生。（A、B、C層學(xué)生的獎勵有區(qū)別，C層學(xué)生的最高，A層學(xué)生的最低）。
三、自由展示
自由展示，是展示的最高境界，是學(xué)習(xí)成果的交流和分享。這個階段的展示，已經(jīng)不再是形式，而應(yīng)該成為分享，成為自覺，成為需要，課堂真正呈現(xiàn)的是知識的超市、生命的狂歡。這個階段是在組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示后，圍繞重點問題展開自由的展示，或個人，或?qū)ψ樱蛐〗M，不再有教師分配展示任務(wù)，而是學(xué)生自覺地拿出學(xué)習(xí)成果與大家分享。查找相關(guān)資料，杜郎口的很多語文課都是這樣圍繞一個個問題進行的自由展示。
自由展示過程中，教師要控制展示的內(nèi)容、時間和次序，一切展示活動都要在教師的引導(dǎo)和控制下進行。做到亂而有序、爭而有度。
展示是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，只有教師和學(xué)生都清楚展示的類型和方法，才能使展示過程更加流暢，展示環(huán)節(jié)更加精彩，展示內(nèi)容更加精準，展示動力更加持續(xù)，展示效果更加高效，從而保證課堂教與學(xué)的高效性。
課堂展示的類型和方法 篇2
【摘 要】
展示，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力乃至綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供動力。通過展示，我們可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，檢測學(xué)習(xí)活動的成效，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓課堂達到高效的理想狀態(tài)。
【關(guān)鍵詞】
課堂展示 淺見
新課標的課堂提倡培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，課堂上學(xué)生的展示活動則是達到這一目標的一項重要手段。展示，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力乃至綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供動力。通過展示，我們可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，檢測學(xué)習(xí)活動的成效，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓課堂達到高效的理想狀態(tài)。
一、積極營造展示的氛圍
展示活動可以讓學(xué)生自信心得到增強，一次成功的展示，能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的正能量。然而學(xué)生的個性千差萬別，并不是所有的孩子都樂于展示自我，并不是我們教師一“號召”，學(xué)生就會積極地“響應(yīng)”。因此，在我的實際教學(xué)設(shè)計中，針對展示這一環(huán)節(jié)，我著力營造一種氛圍，把展示活動設(shè)計得“花哨”些，安排得“隆重”些，既向?qū)W生傳遞了“積極展示自我”是學(xué)習(xí)的一個重要方面，又激發(fā)了他們的展示沖動。
如學(xué)完寫景的文章后，我曾創(chuàng)設(shè)“小導(dǎo)游”的角色，給學(xué)生準備一面小旗子，借助道具激發(fā)他們展示的欲望。有時，一句簡單的引導(dǎo)語——“誰愿意做一下小老師來給我們讀一下呢？”“現(xiàn)在，你就是這池中的一朵白荷花，此時，你最想說什么？”用言語提示角色轉(zhuǎn)換，都可以有效驅(qū)動學(xué)生的展示熱情。
總之，通過展示氛圍的營造，讓大家都有參與展示的興趣和欲望，讓他們拋開“膽小”、放下“架子”，大膽地說，自信地講，最終獲得成功和愉悅的體驗。
二、精心安排展示的內(nèi)容
求新求異是兒童的天性。展示活動也一樣，需要多變的教學(xué)形式來吸引孩子們的注意力，要讓他們感受到每一次展示活動都是一次愉快的體驗。因此我在選取展示的內(nèi)容時，在心里就有取舍，每一堂課都需要經(jīng)過精心安排。
在選取展示內(nèi)容時，我會把著重點放在重難點突破上。根據(jù)課文的文體特點、學(xué)生的年齡特點以及對文本的個性解讀，我會以情境對話、想象畫面、續(xù)寫故事、設(shè)計頒獎詞等展示內(nèi)容讓思考推進，讓體會深入，讓表達提高，讓能力發(fā)展。如我在教學(xué)《愛如茉莉》一課時，設(shè)計了這樣一個展示內(nèi)容：“現(xiàn)在，請你用‘_______（細節(jié)），哦，這就是愛，________的句式，寫一寫你對真愛的認識。”這是在前面的學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的進一步深入，以學(xué)生對現(xiàn)實生活的體驗為源泉，以課堂的言語習(xí)得為目的，讓學(xué)生對愛的認識不斷融合、豐厚。
孩子們以展示的方式交流著學(xué)習(xí)的收獲，通過傾聽、思辨、質(zhì)疑、回答進行著思維的碰撞，吸納更多的知識，體驗著學(xué)習(xí)的樂趣。
三、合理設(shè)計展示的類型
課堂展示的類型是多種多樣的，從展示者的角度來看，可以是個人展示，也可以是小組合作展示;可以是小組內(nèi)展示，也可以是全班展示;可以是主動展示，也可以是推薦展示。從展示的方式來看，有朗讀，有背誦，有課本劇表演，有成果介紹……至于選擇采用哪一種展示類型，要根據(jù)具體的展示內(nèi)容而定，一個學(xué)生愛展示的課堂必定是充滿自信、學(xué)習(xí)氛圍濃郁的課堂。
在以學(xué)生為主體、學(xué)生的學(xué)為主導(dǎo)活動的課堂上，小組合作展示更是一大亮點。這一環(huán)節(jié)既可以檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握程度，又可以查看各小組的合作學(xué)習(xí)的成效，同時也讓不同層次的學(xué)生在課堂展示中找到自信，獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗。
四、巧妙搭建展示的階梯
理想課堂應(yīng)該是點燃學(xué)生智慧的火把，通過有效課堂教師要把學(xué)習(xí)的能力慷慨地“贈與”每一位好學(xué)的孩子。展示作為一種呈現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)收獲的形式，并不都是學(xué)生與生俱來的能力的體現(xiàn)，它也應(yīng)通過教者智慧靈動的學(xué)案設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生一步步內(nèi)化知識，通過層層深入地階梯式的“扶助”，最后以展示的形式將學(xué)習(xí)所得呈現(xiàn)出來，讓教者觀察教學(xué)的效果，讓學(xué)者之間相互學(xué)習(xí)，讓展示者獲得綜合素質(zhì)的提高。
《錢學(xué)森》是蘇教版小學(xué)語文第十一冊中的一篇寫人的文章，主要通過錢學(xué)森有代表性的兩段話表現(xiàn)他的愛國情懷。在教師的.點撥啟發(fā)下，學(xué)生讀懂了第一段話，接著教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)第一段話的學(xué)習(xí)方法，再用這樣的學(xué)習(xí)方法自主、合作學(xué)習(xí)第二段話，有扶有放，教學(xué)結(jié)合。有了前面的教學(xué)和自學(xué)，加上貼切的資料呈現(xiàn)、情感鋪墊，學(xué)生此時此刻完全融入了拳拳愛國情感之中。合理有效的教學(xué)活動，為學(xué)生的展示搭建了階梯，讓教學(xué)與展示水乳交融，一氣呵成。
五、恰當評價展示的表現(xiàn)
評價學(xué)生在展示活動中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵為主。對于每一位能在課堂上主動展示學(xué)習(xí)收獲的學(xué)生而言，他們的自信心，他們的主動性，他們的學(xué)習(xí)能力，都是值得肯定的。只有不斷地鼓勵和激勵，他們才有繼續(xù)展示自我的動力。我曾采用積分制的方式讓展示活動成為課堂學(xué)習(xí)的一道“家常菜”。展示成功，獲得相應(yīng)積分，每隔一段時間就進行一次積分評比，換取小獎勵。
除了鼓勵，對于學(xué)生在展示活動中表現(xiàn)出來的不足之處，我也以委婉的語氣進行客觀的評價。如學(xué)生在展示中蚊蠅似的聲音、低垂的眼神等說明自信心不足、怯場，重復(fù)啰嗦的語言說來說去說不到點上說明對學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有搞明白等，都要提出建議以求改進。在點評的時候，語氣的委婉比較重要，“如果……就好了”是我常用的句式。我還會針對部分學(xué)生在展示中聲音不夠響亮、形態(tài)不夠美觀、表情不夠大方等不足利用課后時間專門加以輔導(dǎo)、訓(xùn)練。這樣既保護學(xué)生展示自我的積極性，又能進一步提高學(xué)生的展示水平，獲得多方面能力的提高。
課堂展示的類型和方法 篇3
實行多年的課程改革給教學(xué)帶來了許多新變化，作為課改的主陣地，課堂教學(xué)正在多樣化。隨著課改不斷深入，呼喚一種新型的教育模式，反映在課堂教學(xué)中就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流展示。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自己做主，讓學(xué)生主動參與，讓學(xué)生交流展示，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
一、語文學(xué)科可展示的內(nèi)容
著名教育家陶行知曾說：“請把學(xué)習(xí)的自由還給兒童，要他們走上創(chuàng)造之路，手腦并用。”我們應(yīng)該為學(xué)生搭建一個充分展示自我、發(fā)展自我的平臺，變語文課堂為學(xué)生展示自我的舞臺。語文課堂可展示的內(nèi)容是多種多樣的，可以是學(xué)生自主查閱搜集的信息，可以是對當下熱點的評論，可以是對作品當堂生成的體會，也可以是學(xué)生自己聽、說、讀、寫等各項能力的展示。
1.學(xué)生搜集成果的展示
信息時代，學(xué)生在學(xué)校只能學(xué)習(xí)和掌握有限的知識，學(xué)校教育更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握獲取新知識的能力。語文課更需要學(xué)生通過各種渠道搜集信息、處理信息。比如課文作者的相關(guān)知識、作者寫這篇文章的背景或相關(guān)的圖片、與這篇文章相關(guān)聯(lián)的素材等相關(guān)資料。比如在教學(xué)人教版九年級下冊曹劌論戰(zhàn)》這一課的時候，關(guān)于齊魯長勺之戰(zhàn)的背景知識和《左傳》的一些資料，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時候自主在課外搜集材料，然后在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生擁有課文背景知識的信息，在課堂上就會更愿意參與整堂課的學(xué)習(xí)。
另外，學(xué)生在搜集信息的過程中能鍛煉信息獲取與處理能力，再加上教師合理有效的指導(dǎo)引領(lǐng)，學(xué)生會養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
2.學(xué)生對作品當堂生成體會的展示
我們學(xué)習(xí)的每一篇課文都有獨特的內(nèi)涵，“隱藏著作者生命意識的律動，燃燒著作者愛與恨的情感，交織著作者悲與喜的感受，低回著作者對人生悲歡離合的傾訴，表現(xiàn)著作者追求正義與真理的吶喊”。學(xué)生課堂生成的問題，往往是對教材的個性化的解讀，對于學(xué)生的這些獨特的理解與體會的展示，會讓整個課堂得到升華，學(xué)生也能從中挖掘到更多的知識，師生在互動中碰撞出智慧的火花。
3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果的展示
新課改一個很大的改變是突出學(xué)生小組合作的作用，我們要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在小組合作時，我會特別強調(diào)，每個學(xué)生都要參與，這樣才能體現(xiàn)小組合作的價值。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多：可以合作學(xué)習(xí)生字。很多語文老師在課堂上都會組織孩子們互相讀讀生字，這是一個很好的教學(xué)手段；合作朗讀課文。我在指導(dǎo)朗讀課文時，如果課文人物對話多，建議孩子們分角色合作朗讀課文，這在課堂教學(xué)中非常實用；合作表演課本劇。語文書上有許多課文適合表演；合作寫習(xí)作。用合作的方式討論習(xí)作要求，寫完之后在小組內(nèi)互相批改，這樣能讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)取長補短，培養(yǎng)鑒賞能力。
4.學(xué)生自我能力的展示
在語文課堂上，我們會指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩歌、背誦古詩、寫作等，我們可以使用不同的形式讓學(xué)生對自我的各項能力或者是才藝進行展示。比如進行詩歌背誦大賽，通過學(xué)生的'比拼展示，不僅檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對于整個班級的學(xué)風也有良好的帶動促進作用。
二、課堂展示的形式方法
1.展示形式
課堂展示的形式主要有組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示：組內(nèi)小展示是由小組長組織在組內(nèi)進行的展示，解決最基礎(chǔ)的問題。并由小組長將組內(nèi)交流還未解決的問題由學(xué)習(xí)組長匯報給老師，便于教師把握學(xué)情，為班內(nèi)大展示做好鋪墊。班內(nèi)大展示是由小組選派代表在班內(nèi)展示帶有共性的問題，易錯的問題。教師要適時追問、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對課堂進行調(diào)控。點評時，點評的內(nèi)容應(yīng)是具有針對性、拓展補充性。
2.展示方法
在語文教學(xué)中，單純地說、做無法調(diào)動學(xué)生的積極性，久而久之，再誘人的課堂也會淡然無味，只有多元化的展示形式才能讓平凡的課堂高潮迭起。
語文課不同于其他科目，課堂的展示形式也是多種多樣的，我們常用的展示形式有：分角色朗讀課文、辯論賽、課本劇的表演、現(xiàn)場搶答辯論，詩詞背誦比拼，各類習(xí)作創(chuàng)作比拼等，語文課堂還可以參考電視綜藝節(jié)目的賽制，讓學(xué)生更感興趣，積極踴躍地參與其中。
三、課堂展示的作用效果及意義
1.課堂展示的作用效果
通過有效的課堂展示，可以活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣；使學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻；鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面的能力；增強學(xué)生內(nèi)心的滿足感，使學(xué)生更自信；暴露自身的問題，進行自我完善；通過展示交流，學(xué)生會表達自己的情感，這樣有利于加深同學(xué)之間的相互了解。
2.課堂展示的意義
課堂教學(xué)中的展示，是改變課堂上教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要手段，是升華學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主要平臺，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程外顯行為的一個重要的環(huán)節(jié)，其意義主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
課堂展示可以讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。學(xué)生通過高效課堂上的展示活動，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)知識與技能的動機，調(diào)動開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性。
課堂展示可以讓學(xué)生學(xué)會拓展學(xué)習(xí)。通過展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法得到有效拓展，達到相互啟發(fā)、經(jīng)驗共享的目的。學(xué)生通過展示不僅使知識與技能得到鞏固，而且過程與方法會得到拓展。
課堂展示可以使學(xué)生情感得到升華，是促成學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀有效升華的聚焦點。由于每個學(xué)生的認知水平不同，已有經(jīng)驗各異，即使面對相同文本內(nèi)容也會產(chǎn)生不同的情感、態(tài)度和價值觀。
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