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高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)研究論文
摘 要 實踐能力的培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)方向的重要內(nèi)容。對高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)進行有益探索，提出從“實踐教學(xué)體系的完善、建設(shè)體現(xiàn)職教特色的教材體系、雙師型師資隊伍的建設(shè)、學(xué)生實踐能力意識的自主提升”四個方面采取措施，提高學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)水平。
關(guān)鍵詞 高職；電子技術(shù)專業(yè)；實踐能力
Research on Cultivation of Students Practical Ability in Appli-cation of Electronic Technology in Higher Vocational Colleges//DONG Xiaoqiong
Abstract The cultivation of practical ability is an important content of talents training in Higher Vocational colleges， this paper applied electronic technology specialty in higher vocational colleges stu-
dents practical ability training has carried on the beneficial explo-ration. This text has put forward four ways to take measures from
aspects： the perfection of the practical teaching system， the construc-
tion of the teaching material system， the construction of the double qualified teachers， and the students practical ability consciousness， to improve students practical ability.
Key words higher vocational education； electronic technology spe-cialty； practical ability
1 引言
高等職業(yè)院校作為我國教育結(jié)構(gòu)體系中不可或缺的組成部分，主要任務(wù)是向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)既懂行業(yè)理論知識，又具備較強實踐能力的高技能人才[1]。隨著電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)適應(yīng)在良好就業(yè)趨勢的同時，畢業(yè)生“不對口”及“就好業(yè)難”等現(xiàn)象仍為突出。其根源在于：畢業(yè)生實踐能力不強，創(chuàng)新意識欠缺，不能滿足企業(yè)高技能崗位的要求。
要改變學(xué)生的這種就業(yè)能力低下、就業(yè)質(zhì)量差的現(xiàn)象，高職院校應(yīng)切實分析自己人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，拿出可行的措施，將實踐教學(xué)始終貫穿于人才培養(yǎng)的過程中，突出實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識，以適應(yīng)社會的需求，真正達到培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才的目的。
2 高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
從針對每年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查來看，相當一部分畢業(yè)生感到“找不到理想的崗位”，也有很大一部分學(xué)生感到“學(xué)非所用”，但同時出現(xiàn)許多基層一線的用人單位急需技能型人才卻又招聘不到畢業(yè)生的窘?jīng)r。對于培養(yǎng)一線人才的高職教育是否應(yīng)反思：我們對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是否能滿足企業(yè)的需求？是否要在教育教學(xué)方法上改進策略？筆者通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)高職應(yīng)用電子技術(shù)人才培養(yǎng)中對實踐能力培養(yǎng)的欠缺主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
學(xué)校實踐教學(xué)體系不夠合理 為適應(yīng)市場的需求，各高職院校加大了對實訓(xùn)設(shè)備的投入，以提升對學(xué)生實踐能力技能的培養(yǎng)，但是仍然有很多高職院校因?qū)嵱?xùn)設(shè)備不能即時更新、雙師型教師缺乏等條件限制，實踐教學(xué)不能滿足人才培養(yǎng)的要求。比如在進行實驗時，往往是幾人一組，學(xué)生獨立完成實驗的機會較少[2]。另外，也沒有具體的考核標準與實訓(xùn)的各階段相適應(yīng)，因此有部分學(xué)生在實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)濫竽充數(shù)，達不到實驗實訓(xùn)的最佳效果。
在實習(xí)時間安排上，各高職院校人才培養(yǎng)一般采用2.5+0.5的模式，學(xué)生實習(xí)大多安排在最后一個學(xué)期，使得應(yīng)用性、實踐性較強的課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏應(yīng)有的實踐鍛煉。
另外，各高職院校為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，積極采用“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的培養(yǎng)模式，但實際上學(xué)校缺乏對學(xué)生頂崗實習(xí)的監(jiān)管和指導(dǎo)，不利于學(xué)院對實踐技能培養(yǎng)方面的改進。
教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，缺乏有效的理實一體化教材 在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)各課程的教學(xué)過程中，有偏重于專業(yè)理論知識教授，缺乏職業(yè)崗位所需技能培養(yǎng)的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容上缺少職業(yè)性和針對性。再者，很多課程采用理實一體化教材，采用項目式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等，但實際上有些教材里的項目缺乏專業(yè)知識的遞進性，有些項目實施起來又比較困難，教學(xué)達不到應(yīng)有的效果。
雙師型教師缺乏，在教學(xué)過程中不能切實發(fā)揮實踐指導(dǎo)作用 教師的實踐教學(xué)能力與實踐能力、教學(xué)能力緊密相連，沒有實踐能力，在一所以培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才為目的高職院校，是不能勝任實踐教學(xué)的，更談不上實踐教學(xué)能力。教師實踐教學(xué)能力的強弱直接影響著學(xué)生實踐能力的強弱。目前，各高職院校通過企業(yè)培訓(xùn)、引進企業(yè)人才等途徑，提升了雙師型教師比例，但是由于種種原因，實踐操作能力薄弱仍是高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)相當一部分教師存在的主要不足，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)受到限制。
專業(yè)學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)生自身實踐能力培養(yǎng)意識弱 多數(shù)高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，普遍感覺專業(yè)知識學(xué)起來較困難，缺乏學(xué)習(xí)的信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒；對實踐教學(xué)也不重視，沒有意識到實踐的重要性，他們無論是對理論學(xué)習(xí)還是對實踐學(xué)習(xí)，都沒有興趣，缺乏應(yīng)有的正確的人生目標。對學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中為培養(yǎng)實踐能力而開展的實習(xí)、實訓(xùn)課程敷衍了事，得過且過，更談不上主動去學(xué)習(xí)實踐。雖然也有一部分學(xué)生傾向于實踐技能的鍛煉，但缺乏自身約束力，容易受周圍學(xué)生的影響而不能堅持，也惰于鉆研，往往無疾而終。
3 提高高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐能力的措施
能力從實踐中來，又到實踐中去[1]，脫離實踐的培養(yǎng)模式談學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，無異于紙上談兵。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)應(yīng)從多方面加以重視。
完善實踐教學(xué)體系 要培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的實踐能力強的學(xué)生，必須不斷完善實踐教學(xué)體系，在實踐課程計劃制訂及教學(xué)內(nèi)容安排上要始終緊隨市場變化。
首先，通過定期企業(yè)調(diào)研、走訪畢業(yè)生等途徑，確立應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生所必需的職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力，對實踐能力培養(yǎng)的課程模塊體系進行優(yōu)化、完善。要適時根據(jù)電子企業(yè)對相應(yīng)崗位能力的需求調(diào)整教學(xué)計劃，修訂教學(xué)大綱，增加實踐教學(xué)所占的比重，將實踐的內(nèi)容、目的、時間及活動方式等明確列入實踐教學(xué)計劃中，使實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)的整個過程，保證實踐教學(xué)科學(xué)、有效地進行。
其次，在組織教學(xué)時，要將新技術(shù)和新工藝的推廣、新儀器的使用納入課程教學(xué)計劃中，使電子技術(shù)教學(xué)緊跟時代，與時俱進，讓教學(xué)內(nèi)容真正與市場需求接軌。比如在電子儀器的使用上，從模擬毫伏表到數(shù)字毫伏表，從模擬示波器到數(shù)字示波器，從普通信號發(fā)生器到DDS信號發(fā)生器等，對陳舊的過時的東西少提，注重新知識新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場的實際操作能力。
再者，在學(xué)生每次實訓(xùn)之前，要求學(xué)生參照實訓(xùn)指導(dǎo)書完成實訓(xùn)預(yù)習(xí)報告的填寫，實訓(xùn)完成后要對實訓(xùn)中遇到的問題進行分析總結(jié)[3]，培養(yǎng)他們分析問題的能力。每組實訓(xùn)學(xué)生人數(shù)不要超過2人，以培養(yǎng)他們獨立實訓(xùn)的基本技能和方法。在實訓(xùn)過程中，還要有針對性地設(shè)置故障讓學(xué)生進行排除，使他們解決問題的能力得到鍛煉。對學(xué)生課程的考核應(yīng)增加實踐考核的比重，內(nèi)容上要體現(xiàn)學(xué)生是否具備從事專業(yè)崗位的能力，比如可以考核學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識進行電路分析、故障排除等。考核方案要先制訂好，評分標準要先公布給學(xué)生，最好采用抽簽的方式確定學(xué)生的考核項目，以督促學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自覺培養(yǎng)實踐能力的習(xí)慣。
在實習(xí)時間安排上不能局限于2.5+0.5的培養(yǎng)模式，應(yīng)該根據(jù)不同的課程內(nèi)容確定時間。比如學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品工藝與管理時，對基本元器件的測試和工具的使用等，可穿插在課堂教學(xué)中讓學(xué)生現(xiàn)場操作，而電子產(chǎn)品的整機裝配與管理、電子產(chǎn)品制造業(yè)的產(chǎn)品認證和體系認證等內(nèi)容，則可安排一定的時間在實訓(xùn)基地及生產(chǎn)車間完成，通過“學(xué)中做、做中學(xué)”提高學(xué)生實踐能力。
在學(xué)生入企業(yè)實踐時，要視其為教學(xué)的重要部分，要建立有效的實踐教學(xué)管理系統(tǒng)，加強與企業(yè)的交流聯(lián)系，讓企業(yè)參與到學(xué)生實習(xí)的考核過程中，和企業(yè)一起建立實習(xí)評價制度。在學(xué)生實習(xí)過程中要收集相關(guān)資料，比如學(xué)生的反饋、企業(yè)的反饋等，為實踐教學(xué)改革提供依據(jù)，真正實現(xiàn)實踐教學(xué)的高效化。
建設(shè)體現(xiàn)職教特色的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教材體系 由于我國近年來大力發(fā)展高職教育，各課程教材編寫形式不斷推陳出新，但有些并不適用。教師要結(jié)合學(xué)校特色和區(qū)域經(jīng)濟實際，結(jié)合新技術(shù)、新工藝的不斷涌現(xiàn)，開發(fā)校本教材。要總結(jié)過去的教學(xué)經(jīng)驗，邀請行業(yè)專家共同分析行業(yè)現(xiàn)狀，為教材內(nèi)容提供寶貴的建議，把行業(yè)和企業(yè)的先進經(jīng)驗引入教材，使其真正滿足職業(yè)教育的需要[1]。
加強雙師型師資隊伍建設(shè) 對培養(yǎng)技能型人才，具有扎實的專業(yè)理論知識和過硬的專業(yè)技能的雙師型教師起著不可替代的作用。各高職院校要結(jié)合自身實際情況，對教師開展職業(yè)培訓(xùn)。比如：安排教師帶著專業(yè)任務(wù)到大中型電子企業(yè)中去鍛煉，提升教師實踐教學(xué)能力；利用暑期鼓勵教師下企業(yè)，與企業(yè)行家交流；經(jīng)常聘請行業(yè)專家和能工巧匠到學(xué)校開展專業(yè)講座和技術(shù)示范。
總之，各高職院校可通過各種途徑提升教師實踐水平，建設(shè)名副其實的雙師型教師隊伍，對雙師型教師隊伍還要建立相應(yīng)的考核和評價機制，促進其發(fā)展，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。
強化學(xué)生自主提升實踐能力的意識 實踐能力的培養(yǎng)對象是學(xué)生，要使學(xué)生的實踐能力得到提高，必須激發(fā)他們的自我提高意識，主動參與到學(xué)習(xí)中來。教師在教學(xué)過程中要恰當?shù)亍⒂心康牡叵驅(qū)W生灌輸實踐教學(xué)的重要性和必要性，在開展實踐教學(xué)活動時，實踐內(nèi)容要符合學(xué)生的認知規(guī)律，由簡單到復(fù)雜；要注意知識的遞進性，內(nèi)容上由淺入深、循序漸進；將生活中、工程中常見的項目引入實踐內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，增強學(xué)習(xí)的信心與興趣。
教學(xué)過程中除了在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力外，還要積極引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)實踐能力，促進學(xué)生踴躍參加專業(yè)實踐活動的意識。例如：教師可積極采取措施吸引學(xué)生進入電子協(xié)會這一課外科技活動社團，定期開展一定的科技活動，為學(xué)生提供鍛煉并展示自己的機會；鼓勵學(xué)生參加國家級、省級電子技能競賽，通過良好的技能競賽成績提升自信心，實現(xiàn)實踐能力培養(yǎng)的良性循環(huán)。
4 結(jié)束語
如何在有限的時間內(nèi)有效培養(yǎng)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐能力[2]，需要不斷探索、總結(jié)和實踐。總之，在實施實踐教學(xué)方面，要切實以行業(yè)、企業(yè)的需求和發(fā)展變化為基本依據(jù)，按照技能人才的培養(yǎng)規(guī)律科學(xué)地組織教學(xué)。
參考文獻
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