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給老師的課堂教學建議
給教師的課堂教學建議
為進一步落實區(qū)教育局關(guān)于課程改革和課堂教學改革《兩個意見》的精神，進一步規(guī)范課堂教學、改革課堂教學、解放課堂教學，特提出本建議，希望全區(qū)教師在課堂教學實踐中予以貫徹落實。
一、課前：理念與準備
1. 沒有理念，實踐就會盲目，沒有實踐，理念就會空洞。我們需要理念和實踐的高位結(jié)合。
2. 確立課程改革的核心就是課堂教學改革，課程文化建設(shè)的核心就是課堂文化建設(shè)，課堂教學改革的核心就是要轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式的“三核心”理念，確保新階段的課程改革方向正確，目標明確。
3. 研究好課、好課例、好課型，促使課堂教學有品位，有品質(zhì)，有品牌。
4. 先做“教書匠”，再做教育家。
5. 不預(yù)習不上課，預(yù)習不好不上課。
6. 精美的課，有的是經(jīng)過了千雕萬琢，而有的是渾然天成。千雕萬琢讓人敬佩，渾然天成的更充滿魅力。
7. 教案是預(yù)案，不是結(jié)案。
8. 關(guān)注每一名學生，關(guān)注最后一名學生，關(guān)注特別需要關(guān)注的學生。
9. 每一位學生都要發(fā)展，但不必求一樣的發(fā)展；每一位學生都要提高，
但不必是同步的提高；每一位學生都要合格，但不必是相同的規(guī)格。
10.教學目標既要“頂天”也要“立地”，既有高度又有低度，既有宏觀更有微觀。
11.課，可以預(yù)習、預(yù)設(shè)，但不要預(yù)演。不提倡試上，反對反復(fù)試上，堅決反對在同一個班級反復(fù)試上。
12.先說后教，先學后教，先練后教，請你先摸清學生的“底細”再教。
13.明確開卷未必有益，拒絕沒有力量的知識，追求科學全面的發(fā)展。
14.教學要有苦的準備，要有辣的精神，要有甜的回味，還要防止酸的結(jié)局。
15.你能看到學生嗎？你能看清學生嗎？你能看懂學生嗎？教學千萬不能以“我”為本。
16.沒有精心的預(yù)設(shè)，就沒有精彩的生成。
17.讓課堂煥發(fā)生命活力，讓課堂產(chǎn)生學生思想，讓課堂展示教學個性。
18.要進一步形濃厚的課堂教學研究氛圍，進一步提高教研活動的學術(shù)含量，進一步開展學科教學研究的實驗項目。
二、課中：設(shè)計與實施
1. 沒有生成的教學，將缺乏教學的生氣。
2. 不能錯過學生的“過錯”，過錯展示了教學的機遇，體現(xiàn)了教師的機智。
3. 學生不會說的，你鼓勵他說；學生說不準的，你引導(dǎo)他說；學生說不好的，你幫助他說；學生說不了的，你示范著說。總之，你最好不要代替他說。
4. 不講就會的免講，一講就會的少講，怎么講也不會的不講，總之，不要多講。
5. 教學既要注重細節(jié)，但又要不拘小節(jié)。
6. 當學生沒有“問題”時，那你的教學就可能有問題。
7. 思而不動則殆，動而不思則罔。
8. 學生如果能“學”了“問”，“問”了“學”，如此才真正有了學問。
9. 沒有思維含量的情境充其量只是靜止的機械的為了表演組裝的布景。
10.減少齊讀和齊答，注重個性化的表達。減少單詞和短語式回答，注重句段式表達。
11.班級問答聲音要大，堅決拒絕“悄悄話”。
12.小組討論重在討論，不在結(jié)論。
13.教學是藝術(shù)，但應(yīng)該是東方的藝術(shù)。教師善于把奉送變?yōu)榍擅畹牟匾矗尳虒W變得含蓄，并富有吸引力。
14.千萬不能把愉快教學當成是“娃哈哈”教學，讓學生“開心”的同時更要讓學生“開竅”。
15.學生無疑是學習的主體，但教室里卻不能有刻意培養(yǎng)的主角。
16.歌手還知道問“后邊的朋友，你們好嗎”？我們要關(guān)注到后排的學生。
17.最重要的還不在于教師有多少水，關(guān)鍵是要和學生一起去尋找水源。
18.一言以蔽之，滿堂講是老師懶惰的表現(xiàn)。
19.教學要注重技巧和形式，但拒絕課堂教學的技巧化和形式化。
20.教學要有師道尊嚴，但不要老是端著架子。
21.教學不要“穿幫”，課堂拒絕課托。
22.確實不需要什么都“親自”，要相信學生。
23.媒體是教學技術(shù)，也是教學資源。
24.拒絕類似所謂經(jīng)典的提問：請課代表或班長起來回答問題，請朗讀最好的學生起來朗讀，請你說出文章里寫的最好的一句或一段話。
25.教學動作文明、文雅，有文化。
26.課堂里要求學生的集體鼓掌最好不要超過三次。
27.問題回答不上來，也不要讓學生站成一排排。
28.要善于設(shè)問，要善于追問，善于多問。
29.課堂里至少要有三分之一的問題由學生提出。
30.千萬不要用一個指頭指向?qū)W生，不管是用哪個指頭。
31.重建課堂審美：該濃則濃，該淡則淡，能簡不繁，當艷不讓。
32.教材無非是例子，但例子不能無教材，要以“本”為本。
33.教是為了不教，而不教是為了更好的學。
34.寧留一分鐘，不拖一秒鐘。
三、課后：評價與提升
1. 聽課不僅在于數(shù)量，更在于總結(jié)吸收和借鑒，每學期要寫聽課報告。
2. 優(yōu)秀教師成功的背后，不是一定要有一群調(diào)皮搗蛋的所謂差生。
3. 簡單地改變一下課堂的結(jié)構(gòu)就可以使教學方式和學習方式發(fā)生裂變。
4. 轉(zhuǎn)變了教學方式不等于能提升了質(zhì)量，但要提升質(zhì)量必須要轉(zhuǎn)變教學方式。
5. 不能讓良性的教學用語變成貶義。
6. 拒絕類似這樣的評價：謝謝同學們的配合，這節(jié)課老師的表現(xiàn)很出色，圓滿地完成了所有的教學任務(wù)。
7. 教學要揚長避短，揚長補短。
8. 思想是浸潤的，思維是訓練的，思緒是激發(fā)的，思路是開創(chuàng)的。
9. 減少教學事故與錯覺，不要海市蜃樓和望梅止渴的精彩與滋潤，不要杯弓蛇影和草木皆兵的尷尬與驚心。
10. 關(guān)注常態(tài)，關(guān)注常規(guī)，關(guān)注常人，關(guān)注常效。
11. 優(yōu)點不要用放大鏡，缺點不要用顯微鏡，盲點不要用哈哈鏡。
12. 教學不反思，必然會反復(fù)；教學不懺悔，必然要后悔。
13. 要科學地培養(yǎng)學生思維，因為思維可以改變思想，如果轉(zhuǎn)換一下思維方式，就可以把天下的烏鴉一般黑變成天下的蘋果一樣甜。
14. 君子愛財，取之有道；教師愛分，取之有術(shù)。
15. 教而不研則淺，研而不教則空，提倡草根化研究，行動性研究，實踐性研究和工作性研究。
16. 不在于開展了多少活動，而在于開展了多少有效的活動。
17. 校本教研既要研究“教”，更要研究“學”。
18. 教學研討活動中，堅決做到?jīng)]話不說，長話短說，絕對不能短話長說。
19. 把有問題的課堂呈現(xiàn)出來做解剖，把有分歧的課堂呈現(xiàn)出來供討論，把有效的課堂呈現(xiàn)出來做借鑒，全面提高課堂教學質(zhì)量和水平。
20. 教師要有四萬的追求：讀萬卷書，行萬里路，識萬名友，聽萬節(jié)課。
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