課堂導入的妙法

　　開頭導入的方式很多，設計導語時要注意配合交換運用。不能每一堂課都用一種模式的導語，否則就起不到激發學生興趣，引人入勝的作用。

　　教學有法，但無定法，新課的導入亦是如此。下面本人就從事小學語文教學十幾年的經歷來探討一下課堂的導入方法：

　　一、審題導入法

　　每當新課開始時，我幾乎都是先板書課題，然后從探討題意入手，引導學生分析課題，來導入新課的方法。這種方法開門見山，直截了當，又突出中心或主題，可使學生思維迅速定向，很快進入對中心問題的探求。這樣長久下去，既能提高學生的分析問題的能力，又能鍛煉學生寫作時的審題能力。

　　二、懸念導入法

　　在教學中，精心構思，巧布懸念，也是有效導入新課的方法。俗語云：“好奇之心，人皆有之，”利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造懸念的目的主要有兩點：一是激發興趣，二是啟動思維。懸念一般是出乎人們預料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟，而這種心態正是教學所需要的“憤”和“悱”的狀態。但須注意，懸念的設置從學生的“最近發展區”出發，恰當適度。不懸，難以引發學生的興趣；太懸，學生百思不得其解，都會降低學生的積極性。只有不思不解，思而可解才能使學生興趣高漲，自始至終扣人心弦，收到引人入勝的效果。

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