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淺談?wù)n堂練習(xí)時(shí)間限制
學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時(shí)間就是在課堂上。但很多學(xué)生不會(huì)合理分配時(shí)間，利用時(shí)間，尤其是有效利用課堂時(shí)間。這就需要老師加以指導(dǎo)。新課改主張充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，便有學(xué)者建議規(guī)定教師在課堂上的講話時(shí)間不得超過十五分鐘。這也就要求教師要把握好課堂時(shí)間的運(yùn)用，在給時(shí)間給學(xué)生自行操練時(shí)，也要注意時(shí)間的安排和分配。
我發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中限定練習(xí)時(shí)間對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和在培養(yǎng)他們的珍惜時(shí)間的意識(shí)上很有必要，也很重要。在做課堂練習(xí)的時(shí)候，限定時(shí)間能督促他們做練習(xí)的效率。如果沒有告訴他們要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，他們可能會(huì)玩世不恭，沒有目標(biāo)，拖拖拉拉。在做練習(xí)之前就應(yīng)該告訴他們要在多少時(shí)間內(nèi)完成，還要把練習(xí)的要求交代清楚，讓他們明確自己所做事情的目的和時(shí)限。老師給出的操練時(shí)間不可過長，也不可過短，要恰到好處。
時(shí)間的設(shè)定要根據(jù)練習(xí)的方式和教學(xué)內(nèi)容的長短來設(shè)定。難度大，內(nèi)容多的練習(xí)要給足夠的時(shí)間。筆頭練習(xí)和同學(xué)之間的對(duì)話表演的時(shí)間要相對(duì)長一些。在對(duì)話表演的時(shí)候要把他們開始的分配角色和練習(xí)對(duì)話后他們回到各自的位子上安靜下來的時(shí)間也算上。要不然，當(dāng)?shù)谝唤M表演的時(shí)候，仍然教室里亂哄哄的，也達(dá)不到應(yīng)有的效果。
練習(xí)時(shí)間的設(shè)定還要考慮到學(xué)生的情況，學(xué)生之間的效率的不同也會(huì)給課堂教學(xué)造成一定的影響。教師給出的時(shí)間估計(jì)在大多數(shù)同學(xué)們能夠完成該任務(wù)的范圍內(nèi)，這樣他們才會(huì)樂意并積極地投入。時(shí)間如果過長，那些懶散的學(xué)生可能就會(huì)懶懶散散，磨磨蹭蹭半天也進(jìn)入不了狀態(tài)，他翻書包，拿鉛筆都要用慢動(dòng)作的。那些對(duì)內(nèi)容掌握很好、操作很熟練的同學(xué)做好了就會(huì)等的不耐煩繼而找其他人講話，打攪那些速度慢的人，影響課堂紀(jì)律。如果時(shí)間過短，學(xué)生為了趕時(shí)間就會(huì)很慌張，可能題目和要求都沒有弄清楚就急著操練，造成練習(xí)的答案不準(zhǔn)確或朝錯(cuò)誤的方向去進(jìn)行操練，教師又要重頭再講一遍，反而浪費(fèi)了時(shí)間。那些動(dòng)作慢的同學(xué)會(huì)跟不上，他們還沒完成任務(wù)就會(huì)很著急，情緒不安，或者他們?cè)诶蠋熤v下面的內(nèi)容的時(shí)候還在進(jìn)行上面的內(nèi)容，這些都可能造成他們無心聽下面的內(nèi)容，一環(huán)套一環(huán)，造成惡性循環(huán)。
另外可以用一種很輕松的方式讓學(xué)生抓緊時(shí)間，如練習(xí)很簡(jiǎn)單很少的時(shí)候，可以和他們做個(gè)約定，對(duì)他們說：“我數(shù)十下，你在我數(shù)十下之后必須停筆，要不然就要受懲罰。”懲罰當(dāng)然不是以懲罰為目的，主要是督促。這樣同學(xué)們就會(huì)在既緊張又愉快的氣氛中完成練習(xí)。限定時(shí)間的同時(shí)可采用競(jìng)賽的方式激勵(lì)他們。如“比一比誰最先完成，誰是第一名？”“看看誰完成的又快又好？”（在強(qiáng)調(diào)效率的同時(shí)不能忽略質(zhì)量）。
教師對(duì)課堂活動(dòng)和課堂練習(xí)的時(shí)間把握，使課堂間奏緊湊，保證課堂教學(xué)任務(wù)的完成，也能對(duì)學(xué)生有個(gè)潛移默化的影響，讓他們懂得珍惜時(shí)間，講究效率，作時(shí)間的主人。
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