如何在課堂上和學生友好的交流

　　蕭伯納曾說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換蘋果，每人仍然只有一個蘋果。然而，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換思想，那我們將同時擁有兩種思想。”這段話對我們在教學中重視“課堂交流”有很大的啟發。因此，教師要

　　把握好自己的角色，改變傳統的教育教學行為，關注課堂交流，讓學生能真正地在交流中相互傾聽、啟發、分享、接納、贊賞……

　　一、平等對話——分享和諧的課堂

　　教學是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。這對數學教學而言，就意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等精神交流的過程。教師要從居高臨下的強勢位置上走下來，與學生平等交流，構建一種充滿民主和諧的課堂。

　　[案例一]教學“20以內進位加法”，教師問：“你們會計算8+4嗎?”隨后就有學生舉手回答：“老師，這道題我小時候就會算了�！贝蟛糠謱W生都認同他的說法。這時一個男孩膽怯地站起來說：”老師，我是用小棒數出來的�！逼渌麑W生哄的一聲：“這題也要

　　擺小棒才能算出來�！毙∧泻⒙牶蟮拖铝祟^，臉紅紅的。教師隨后說：“老師也是這樣想的，能不能說說你的想法?”男孩低聲地回答道：“我是在8的基礎上又數了4根小棒�！苯處煾吲d地說：“你真棒，真勇敢�！苯處焺傉f完，學生中傳來了另一種聲音：“老師，我也有一種方法……”

　　[思考]真正的對話要求教師尊重、信任學生，與學生平等交往，營造寬松、和諧的學習氛圍。教師要傾注真情，把愛心、微笑、鼓勵帶進課堂。在課堂教學中，教師每一句熱情的贊語，每一個親切的眼神，都將激起學生的學習熱情，縮短師生之間心靈的距離，使學生感到精神的愉悅。這樣的學習氛圍能激活學生的思維，釋放學生的潛能，讓學生敞開心扉，與教師、同學真誠對話。在上述案例中，當其他學生嘲笑這位男孩時，教師給了男孩莫大的鼓勵，給了這位男孩學習的自信心。

　　試想，如果沒有教師這種平易近人的態度，而去責怪這位男孩，肯定沒有后來那么多學生的各種計算方法。事實證明，只有通過師生雙方的平等交流，才能促進每一位學生的和諧發展。

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