杜金山校長講座《解碼高效課堂》聽后感

　　2012年12月1日下午，我校的多媒體教室內座無虛席，參加會議的老師們認真的聽講著，給老師們講座的是提出“高效課堂”的創始人著名的杜金山校長，此次講座的主題是《解碼高效課堂》，我也有幸聆聽了此次講座。課改一直提倡“有效課堂”，杜金山校長卻在此基礎上提倡更高的“高效課堂”。我聽了講座后對于“高效課堂”對于“課改”有了更深的理解。

　　一、杜金山校長提出當下的教育不得不面對改革。我們現在更深刻地體會到：以往教育的缺失使得受教育者得不到真正思想行為上的改變，現在的人思想的廣度落后了，心變小了，人越來越假了，這是一個強大民族的悲哀！

　　二、對于課改，作為教育第一線的我們（教師）要有更強的責任感。“教育變革—我的責任！”課改的理論性文字有了，但是要真正的施行就得靠教師。課改的教學內容改了，教師的教學行式也要改，所以課改對當今的老師們提出更高的要求，要不斷的專研學習提高自身的專業水平。

　　三、什么是“高效課堂”？ 杜金山校長提出“資源最大，效率最好”。 把課堂資源“持續開發到最大，將效益持續轉化到最好”是高效課堂的基本特征。課堂資源就是課本+老師+學生，學生差異是資源，小組是資源，學生認知沖突是資源，對學是資源。

　　四、關于一堂好課的標準，杜金山校長說，一堂好課的基本標準就是學生學得好，師生發展得好。“高效課堂”的教學要突出“三度一性”：廣度{量}、深度{質}、精度{效}和發展性”，

　　聽了此次講座我覺得應該在實際的課堂教學中逐步改變自己的教學行式，教學模式的實施應該從學生的角度出發，課堂上關注學生尊重學生的主體地位，知道學生是有差異的，學生的差異就是教學的資源，“同學就是最好的學習方法”。

　　在教學內容教學模式中除了聽講、閱讀、展示聲音圖片、示范演示外，更要注重培養學生小組討論、實際演練（做中學）、馬上應用（教別人）的實用學習技巧.

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