高職醫學生法律教育教學研究論文

　　一、教學方法方面

　　不同的教學內容、不同的教學對象應該采取不同的教學方法。據此，筆者對上述法律部分內容采取了靈活多變的教學方法，取得了良好的教學效果。

　　（一）課堂上以問題為中心進行課堂討論。

　　這種以問題為中心的課堂討論要求教師要有嚴密的計劃和組織，一般需要提前一次課或兩次課的時間把需要討論的問題定好公布給學生，發揮學生學習的主體地位由他們自己去搜集相關資料或查閱相關書籍，教師在討論的過程中只進行適當的引導或點撥。

　　（二）師生角色真正互換，學生講，老師聽，隨時發問，及時作答。

　　提前把討論的內容公布給學生，此次討論的內容較為廣泛，可以是自己感興趣的、與自身生活密切相關的或是比較常見的法律案例分析。為此專門預留了4個課時的時間來搞這項活動，經過學生們的精心準備，收到了預期的良好效果。此次進行的教學改革，收效頗豐，真正實現了學生在學習中的主體地位，充分調動了他們學習的積極性。

　　二、構建醫學生法律教育教學體系

　　在實施依法治國的今天，改革醫學院校的課程設置，構建醫學生法律教育教學體系已勢在必行。首先應結合高職院校和醫學生的特點，適當開設法律基礎課程，增加法律教學課時數，保證教學時間。主要開設民法、刑法等基礎法律課程，為后面要進行的醫療衛生法律法規的學習奠定基礎。其次，加強高職院校醫學生的醫療衛生法律法規教育，使法律教育與醫學生的專業相結合，為其踏入工作崗位保駕護航。醫療衛生法律法規教育需重點學習的課程有《執業醫師法》、《醫療事故處理條例》、《藥品管理法》等，可根據學生及其所學專業的具體情況選擇合適的課程進行學習。此外，醫療體制改革中遇到的法律問題，如醫藥衛生資源的配置、社區衛生服務體系建設等；醫學科學發展中出現的法律問題，如器官移植、基因工程等，這些都為對醫學生進行醫事法律知識教育提供了豐富的教學內容。再次，重視開設醫患關系課程。發達國家醫學院校非常重視培養醫學生的醫患溝通能力。在美國的醫學院校，普遍開設了“與病人溝通”，“病人”，“醫患溝通的藝術”等課程。在英國的許多醫學院校開設有“醫患溝通”，“醫生與病人相處的能力”，“如何告訴病人壞消息”，“情商教育”的課程。我們應借鑒西方發達國家的人文課程設置的經驗，開設相關的醫患關系課程。

　　三、總結

　　醫學生是未來醫務人員隊伍的主力，這支隊伍的責任感、業務能力和人文情懷是否經得起社會需要和社會風雨的考驗事關醫療安全和醫學科學進步的大計，法學教育不能解決所有的需要，但如果缺項是不可想象的。探討和研究怎樣在不影響其專業基礎知識學習的基礎上進一步完善其法律教育教學體系，以明晰其自身的權利和義務，同時合理合法履行其救死扶傷的職責是值得我們長期關注的問題。

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