聚焦課堂關(guān)注自身專業(yè)成長

　　學校安排杭州天長小學的蔣軍晶老師來給全校教師講座，蔣老師從三個層次，講述了他自身的專業(yè)成長，獲得了大家的好評，也值得我們學習。學校組織這樣的陽光大課堂學習，把專家名師請進來培訓的做法很好。通過不斷學習新的知識、新的理論，老師們對教學從迫于任務(wù)、為了生存的狀態(tài)中走出來，步入一種職業(yè)享受狀態(tài)。

　　特別是對年輕教師提出規(guī)范課堂常規(guī)、練就嫻熟的教學基本功，促進青年教師在自學中鍛煉提高新課程的教學技能，重實踐、重交流、重感悟、重提高，對促進青年教師成長具有重要的的作用。

　　教師的專業(yè)成長應(yīng)該聚焦課堂。為提高課堂教學效率，改變教師的教學方式，提升教師的實踐智慧，我們要進一步重視多層面的課例觀摩研究活動，多開展一些優(yōu)質(zhì)課大賽、骨干教師示范課、青年教師匯報課等活動，讓更多一線的教師全員參與，要堅持做到：一評“常態(tài)課”，關(guān)注原始教學問題，尋找個人經(jīng)驗與團隊智慧的差距；再評“改進課”，關(guān)注教學問題的行為改進，尋求理念的內(nèi)化與教育效果外顯的差距；三評“提高課”，最終進行全程反思。通過反思，寫出反思總結(jié)，感悟教育智慧，改善教學行為，實現(xiàn)專業(yè)提升。

　　在加大校內(nèi)課堂研究氛圍的同時，學校應(yīng)鼓勵教師們走出去觀摩、學習。每次觀摩后讓教師們都要經(jīng)歷先評課——再研究——后跟進的過程。評課過程就是每位聽課教師都認真分析執(zhí)教者的教學特色、亮點和不足，并與個人的反思相結(jié)合，寫出評課意見；研究過程就是聽課教師圍繞課堂教學中方方面面的問題進行交流和碰撞，解決疑難、優(yōu)化設(shè)計、共同提高；跟進過程就是聽課教師對于確定的問題和解決的試行辦法，由同學科教師聽課跟蹤。在此基礎(chǔ)上教師們再上交課后反思，明確概括出授課教師的特點、課程的亮點、課程需改進的地方、聽課者的收獲等等。

　　相信，只要堅持，一定會有更多的教師脫穎而出，會有更多的教師聚焦課堂，關(guān)注自身的專業(yè)成長。

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