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消除交往障礙提高課堂效益
中學數學課堂教學改革是當今數學教育改革中的一項重要內容，也是現(xiàn)代數學教學研究中一個十分引人注目的研究領域，近年來，隨著素質教育的不斷推進，如何有效地消除師生間的交往障礙，充分利用課堂時間，有效地提高課堂教學效率，是擺在我們教師面前的一個重要課題。師生之間的交往是多方面的，因此產生交往障礙的因素也是多方面的，其中主要有以下幾個方面：
1.課堂語言障礙
在課堂交往中，教師向學生傳授知識，有一個變思想為語言的過程，學生接受時有一個理解語言的過程，如果教師使用語言不當，語義不明確，表述不清楚，缺乏邏輯性，甚至講話速度和音調不協(xié)調等，都可能造成語言障礙。數學是一門對語言文字規(guī)范性要求非常高的學科，有時一個詞、一個字的遺漏，或者字詞順序顛倒，都可能造成表達意義的不同，因此，教師在授課時，要避免言語腔調過于成人化和書面言語化，更不要背教案、照本宣科，造成學生反感，降低學習效率。
2.課堂交往中的心理障礙
心理因素在人際交往中有重要影響。教師常有一個錯覺，以為學生必定按自己講的意義去理解。其實，學生接受的信息并不等于教師發(fā)出的信息，而是經過了主觀的篩選，把自己認為有用的接受下來，而摒棄掉其余的內容，由于知識經驗等方面的原因，可能會遺漏掉許多重要內容。師生的知識經驗相距甚遠，教師以為很簡單的問題，學生可能很難理解，從而產生認知障礙；同樣，如果學生缺乏學習動機，學習沒有熱情，就會產生動機障礙；師生之間感情不融洽，心理不相容，甚至產生抵觸情緒，就會引起情感障礙；等等。總之，在課堂交往中，教師要注意消除師生間在思想、知識經驗、情感、態(tài)度和動機等方面的差異而引起的心理障礙。
3.師生角色地位障礙
教師在課堂上的角色地位使其容易產生權威心理和"教師自我中心"傾向，有的教師還有意無意地強化這種傾向，在學生面前不茍言笑，不允許學生有不同于自己的想法，把自己放在"至高無上"的位置，使學生產生畏懼心理，在課堂上只能言聽計從，久而久之，學生失去主動的思維習慣，被教師牽著鼻子走。這些都可能轉化成課堂交往的角色地位障礙。其實要消除角色地位障礙并非難事，首先教師要熱愛學生，蘇霍姆林斯基說："熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。"教師多與學生接觸，從思想、學習、生活上關心學生，比如課余時間和學生談談心，拉拉家常，一起參加課外活動，對差生決不歧視、諷刺、挖苦，相反應該給予更多的關心和幫助，等等，以和藹可親的面貌出現(xiàn)在學生面前，在課堂上把自己擺在與學生平等的地位，在教學的實施過程中，教師不要一講到底，最好當"導演"，以討論的形式在和諧的氣氛中進行知識的傳授，學生有了進步及時給予表揚，這樣可以充分調動學生的學習積極性，學生也可以從中體會到成功的喜悅感，學習興趣更濃。
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