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促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合提高課堂質(zhì)量
【摘要】：隨著教育改革的發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)并在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢(shì)，它以其特有的圖、文、聲、像并茂特點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的簡(jiǎn)單、枯燥的教學(xué)過(guò)程，占據(jù)了課堂教學(xué)的制高點(diǎn)，讓課堂教學(xué)更加精彩紛呈；但如何科學(xué)有效地使用信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，打造生動(dòng)有趣、高效和諧的課堂，仍然是當(dāng)前課堂改革中急需解決的問(wèn)題。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)對(duì)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)以及在教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題談了一些粗淺的看法，期望提高教師信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；融合
在學(xué)生成長(zhǎng)期間，課堂占據(jù)著他們的大部分時(shí)間，傳統(tǒng)教學(xué)中“一言堂”的單一模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)既單調(diào)又枯燥，在教室里，我們常常看到一些學(xué)生“無(wú)奈何望望天，嘆嘆氣把頭搖”，他們等待著下課、等待著放學(xué)、等待著假期，就是想逃離教室，回到他們游戲的生活中去。是什么造成了這種局面？一個(gè)主要的原因就是因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，一直采用的是“老師教，學(xué)生學(xué)”的單一模式，使學(xué)習(xí)變得既單調(diào)又枯燥，教學(xué)效果不強(qiáng)。而信息技術(shù)走進(jìn)課堂卻打破了這個(gè)僵局。
（一）信息技術(shù)走進(jìn)課堂，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)：
（一）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
美國(guó)某科技館有這樣一則語(yǔ)錄:“我聽(tīng)過(guò)了，就忘記了；我看過(guò)了，就知道了；我做過(guò)了，就記住了”。這則語(yǔ)錄對(duì)我們教學(xué)有很大的啟示：如果一個(gè)人對(duì)一件事感興趣，他就會(huì)努力把這件事做好，學(xué)習(xí)更是如此。學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)人充分發(fā)揮智力，能增強(qiáng)克服困難的信心和決心，激發(fā)人工作、學(xué)習(xí)和生活的熱情。顯而易見(jiàn)，多年來(lái)由于教育體制、育人觀念的落后，一支粉筆、一塊黑板、一本教材的現(xiàn)狀已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)日新月異發(fā)展的要求，更不能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
將信息技術(shù)引入課堂，無(wú)疑給課堂注入了新的生機(jī)：教師可以利用信息技術(shù)的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等功能創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，通過(guò)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境的感受新事物、新問(wèn)題，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探索欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生渴望新知的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而把原來(lái)枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂變得生動(dòng)而有趣，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
（二）運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率
傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識(shí)的傳播主要來(lái)源于教師的口授與黑板板書(shū)，這兩者的速度深深地制約著課堂信息量，使之有一定的局限性。信息技術(shù)的高效性則是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。首先，它展示教學(xué)素材的速度特別快，只需要用鍵盤(pán)或鼠標(biāo)簡(jiǎn)單地操作幾下，就能把教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，從而節(jié)省了大量板書(shū)和擦拭的時(shí)間，提高了課堂效率；其次，它顯示的內(nèi)容豐富、涉及面廣、知識(shí)量大，能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)組合、重構(gòu)，相互融合，從而形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生真正達(dá)到融會(huì)貫通，學(xué)以致用。這既加快了課堂節(jié)奏，節(jié)省了課堂時(shí)間，增加了課堂容量；還方便老師們因材施教，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們?cè)谔接懼畜w會(huì)到成功的喜悅，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
（三）運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
課堂教學(xué)是師生共同在一定的情境中，進(jìn)行探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程。可是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，受到時(shí)間、空間和各種現(xiàn)實(shí)情況的制約，僅憑教師空洞的說(shuō)教，抽象的描述，很難達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知，使學(xué)生聞其聲、見(jiàn)其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓抽象或陌生的知識(shí)變得形象直觀，給學(xué)生多重感官刺激，加快了學(xué)生理解的進(jìn)程，使教師在單位時(shí)間內(nèi)傳授更多的知識(shí)。
（四）運(yùn)用信息技術(shù)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
在以往的教學(xué)中，由于種種原因，教師只能用簡(jiǎn)單的“填鴨式”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師注重的是傳授知識(shí)的本身，關(guān)注的是如何把結(jié)論準(zhǔn)確無(wú)誤地給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生徹底明白。這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展及學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也是與現(xiàn)今的素質(zhì)教育是背道而馳的。
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