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課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該怎么提高
全國(guó)生物教學(xué)研討會(huì)2008年9月26日上午在吉林省長(zhǎng)春市隆重召開。會(huì)議由人民教育出版社生物室主任、中國(guó)教育學(xué)會(huì)生物學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)趙占良主持，來(lái)自全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市的代表及人教社生物室的部分同志參加了會(huì)議。以下是研討實(shí)錄。
趙占良：2007年全國(guó)生物教學(xué)研討會(huì)的主題是如何評(píng)課，今年的主題是研究在新課程背景下如何提高課堂教學(xué)的有效性。生物學(xué)科倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，如何在教學(xué)中追求實(shí)效，讓學(xué)生有收獲，是新課改下大家所普遍關(guān)心的問題。所以，今年把研究新課程背景下研討如何提高課堂教學(xué)的有效性作為本屆研討會(huì)的主題。
趙占良：大家在指導(dǎo)教師們教學(xué)過程中都有一定的體會(huì)，文章有很多。為什么大家關(guān)注這個(gè)問題呢？這與課程改革有關(guān)，課程改革倡導(dǎo)探究，學(xué)生們活躍起來(lái)了，動(dòng)起來(lái)了，但實(shí)際效果并不都十分理想，因此要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。從某種程度上說(shuō)，本次會(huì)議是為明年學(xué)術(shù)年會(huì)做準(zhǔn)備。前些日子，關(guān)于有效性曾出現(xiàn)了“有效”“無(wú)效”“負(fù)效”的提法，實(shí)際上，有效教學(xué)的核心是有效果、有效率、有效益。有的老師認(rèn)為通過教學(xué)，學(xué)生記住了，考試分高就是有效，這種觀點(diǎn)值得商榷。就教學(xué)有效性的內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，恐怕至少包括以下幾個(gè)方面。
趙占良：
（1）教學(xué)目標(biāo)：具體到一節(jié)課，從教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)看，首先要有有效的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、能檢測(cè)。教師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中制定的教學(xué)目標(biāo)比較籠統(tǒng)，如在制定教學(xué)目標(biāo)中常用“培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、發(fā)展學(xué)生的探究能力、確立學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)”等進(jìn)行籠統(tǒng)的概括。如何使目標(biāo)具體明確，是值得我們研究的問題。
（2）教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容的有效性。選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容的深廣度、適切性等與有效教學(xué)密切相關(guān)。教材作為一種資源，不同的教材有效性不同，要充分利用教材資源，積極開發(fā)課程資源，以使課堂教學(xué)有效、高效。（3）教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，要了解學(xué)生，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)有效。
（4）教學(xué)資源的有效性。教材是最主要的教學(xué)資源，要理解教材的編寫意圖，利用好教材，然后才是其他的教學(xué)資源。
（5）教學(xué)媒體的有效性。城市中的教師多用ppt課件，有的課已經(jīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體全部廢棄，掛圖、模型等一概不用，板書一個(gè)字不寫，“嘩嘩嘩”地由“人灌”改為“機(jī)灌”，看起來(lái)效率很高，實(shí)質(zhì)上不一定很有效。
（6）教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。現(xiàn)在許多老師轉(zhuǎn)變了觀念，提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，但有的老師將激勵(lì)性評(píng)價(jià)變成了廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，學(xué)生錯(cuò)了沒有及時(shí)指出。包括階段檢測(cè)、終結(jié)性評(píng)價(jià)的有效性、情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)的有效性等都值得我們進(jìn)行深入研究。知識(shí)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)比較容易，但如何通過評(píng)價(jià)試題引導(dǎo)老師們重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀、能力情感目標(biāo)的培養(yǎng)是一個(gè)需要我們認(rèn)真研究的課題。
曹惠玲（江蘇）：課程改革已經(jīng)經(jīng)過了七八年的時(shí)間，從課改理念的提高到現(xiàn)在進(jìn)行認(rèn)真地研究教學(xué)，尤其是將課堂教學(xué)有效性作為著眼點(diǎn)進(jìn)行研究，應(yīng)該說(shuō)是非常及時(shí)的，也是非常準(zhǔn)確的。課改開始，很多老師不知道怎么改，所有課的模式都是在課堂上做游戲。研究中發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、生物等學(xué)科都在做游戲，課改初期走了一些彎路。過去的教學(xué)注重規(guī)范性教學(xué)，而課改倡導(dǎo)開放性的課堂，課堂上學(xué)生玩得很開心，但問到學(xué)到什么，學(xué)生們不知道。“玩”的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)、提高能力。而這些目的的落實(shí)就必須將著眼點(diǎn)放到提高課堂教學(xué)的有效性上。我們省的生物教師主要以中青年尤其以青年教師居多。青年教師多有優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新能力較強(qiáng)，但沉下心來(lái)鉆研教材、研究教材的老師比較少，這就影響了課堂教學(xué)效果。所以我想，提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高他們的教學(xué)能力，是達(dá)到課堂教學(xué)有效性的前提。
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