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關(guān)于電工電子技術(shù)教學(xué)方法分析的論文
摘 要：電工電子技術(shù)課程是中等職業(yè)教育機電專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，擔負著使學(xué)生獲得電路、電子技術(shù)及電氣控制等領(lǐng)域必要的基本理論、基本知識和基本技能的任務(wù)。該課程具有很強的實踐性,是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)學(xué)生具有較強的電工電子技
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)論文
電工電子技術(shù)課程是中等職業(yè)教育機電專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，擔負著使學(xué)生獲得電路、電子技術(shù)及電氣控制等領(lǐng)域必要的基本理論、基本知識和基本技能的任務(wù)。該課程具有很強的實踐性,是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)學(xué)生具有較強的電工電子技術(shù)知識，掌握電類基本技能，并具有可持續(xù)發(fā)展的能力有著重要的意義。
一、教學(xué)現(xiàn)狀分析
隨著人類進入了數(shù)字技術(shù)得到迅速發(fā)展和廣泛的應(yīng)用的信息時代，電工技術(shù)和電子技術(shù)課程信息量不斷增加，而隨著各個專業(yè)教學(xué)計劃的改進，使電工電子技術(shù)教學(xué)學(xué)時數(shù)進一步壓縮。中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)仍普遍存在著所花時間和代價與教學(xué)效果不相適應(yīng)的問題，很多學(xué)生畢業(yè)后無法正確運用電工電子技術(shù)對日常生活中電學(xué)問題進行解釋。所以，在對中職教育的許多問題研究和探索中，重要的還是突出職業(yè)特色，促進電工電子技術(shù)課程的有效教學(xué)。由于中職學(xué)生生源質(zhì)量較差，學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱，在教學(xué)上又存在諸多的問題，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性都不高，學(xué)生的文化基礎(chǔ)不牢固，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維理解能力、接受能力較差，使得學(xué)生對這門課程深感頭疼，學(xué)習(xí)起來困難重重，大多數(shù)非電專業(yè)學(xué)生缺乏電學(xué)概念，認為電工電子技術(shù)課程與自己專業(yè)無關(guān)，重視不夠，學(xué)習(xí)積極性不夠。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能學(xué)到實用的知識和技能，這就要求教師要結(jié)合實際情況，找出合理的解決方法。電工電子技術(shù)課程理論性比較強，同時又與實際應(yīng)用關(guān)系密切。但是現(xiàn)行的教學(xué)方法是以知識學(xué)科體系為中心的，先講授理論，再進行一些驗證性的實驗，造成部分學(xué)生上課聽不懂，作業(yè)不會做，考試不及格，學(xué)習(xí)也沒有興趣。電工電子技術(shù)課程的內(nèi)容具有一定的連貫性，并且其理論闡述抽象難懂，教師往往是根據(jù)課時安排，生硬地刪減課程內(nèi)容，勢必造成教學(xué)上的不連貫，部分教師甚至將實驗內(nèi)容刪除，即使安排也多是驗證性實驗，缺乏有針對性的提高技能和貼近生活實際的項目，根本達不到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和實踐能力的教學(xué)目標。
二、根據(jù)以上存在問題可采取如下教學(xué)方法
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是中職電工電子技術(shù)課堂有效教學(xué)的主要策略之一。講授電工電子技術(shù)知識時，能聯(lián)系有關(guān)的社會生活和專業(yè)技術(shù)知識，使學(xué)生了解電工電子技術(shù)理論在專業(yè)和生活中的應(yīng)用，通過觀察分析身邊的電路、電機、手電筒等日常生活中的電工電子技術(shù)知識，教會學(xué)生用電工電子技術(shù)的眼光分析自然界和社會現(xiàn)象，使他們體會電工電子技術(shù)不斷深入生活的各個方面。心理學(xué)研究表明：學(xué)生帶著積極情感學(xué)習(xí)，思維認識活動就更加積極活躍，學(xué)習(xí)起來就更加主動，輕松愉快。電工電子技術(shù)課堂中，如果師生心靈相通、關(guān)系密切，就能較好地促進有效教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中建立融洽的師生關(guān)系，營造積極和諧的課堂氣氛，不但要充分與學(xué)生之間展開交流，耐心地聆聽他們的想法，而且還要對學(xué)生任何正確的反映給予積極的強化，多說一些肯定和鼓勵的話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的興趣。
2.多種教學(xué)手段相互配合。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計算機的普及，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)結(jié)合，有力地促進了計算機輔助教學(xué)(CAI)的發(fā)展，由于它具有表現(xiàn)力豐富、交互性強、共享性好等優(yōu)點，已成為最具吸引力的現(xiàn)代化教學(xué)手段。它能對文字、聲音、圖形、動畫進行綜合分析、處理，實時交互的特性，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是實現(xiàn)電工電子專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)代化的重要途徑。使用多媒體輔助分析手段，對物理現(xiàn)象和物理過程進行有序的輔助分析，揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。通過預(yù)先制作的幻燈、投影片來增加教材以外的教學(xué)內(nèi)容，做到根據(jù)需要及時進行相應(yīng)補充。除了使用這些基本的電教手段外，還嘗試用計算機和大屏幕投影相配合，利用EWB軟件虛擬的電子工作平臺提供的虛擬實驗和電路分析仿真手段，進行模擬電路、數(shù)字電路和部分強電電路的實驗、分析和設(shè)計，效果非常好，達到了預(yù)期的目的。
3.課堂強化實用性教學(xué)。對于實驗教學(xué)方法，應(yīng)打破傳統(tǒng)的教師手把手教學(xué)生實驗的模式。提高學(xué)生獨立實驗的能力。為提高學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新能力的發(fā)展，電工電子技術(shù)實踐教學(xué)應(yīng)該在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上加大綜合性及設(shè)計性的實驗內(nèi)容。通過向?qū)W生提供開放性實驗室。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著問題走進實驗室，自行設(shè)計電路來達到實驗?zāi)康摹Ｒ栽O(shè)計型和綜合型為特色的實踐教學(xué)體系要求實驗室能夠完全開放，要求實驗室資源的能夠充分利用，要求實驗室管理更加靈活細致。實驗室使用情況、實驗內(nèi)容、實驗時間、指導(dǎo)教師、學(xué)生人數(shù)等全部在網(wǎng)上公開，隨時可以了解設(shè)備信息和使用情況。學(xué)生可以網(wǎng)上查詢實驗室的忙閑情況，在預(yù)定時間進入實驗室，從而極大地提高了實驗室資源的利用率。
4.靈活選擇教材和教學(xué)內(nèi)容。教材的選擇實際上就是教學(xué)內(nèi)容的選擇。如何駕馭教材是教師面臨的重大挑戰(zhàn)。教材來源有兩種，一是學(xué)院給學(xué)生預(yù)定的教材，二是教師自編的教材或講義。電工電子學(xué)科的發(fā)展日新月異，新的器件、新的EDA方法和各種工具層出不窮。作為機電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電類基礎(chǔ)理論和知識、技能的窗口，課程內(nèi)容必須緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。課程組特別重視教材的使用和建設(shè)，建立新的電工電子技術(shù)教材體系。加強基礎(chǔ)，重視實踐性、應(yīng)用性，著力于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)。教師要靈活和創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生實際水平和教學(xué)的實際需要，科學(xué)而合理地重組教材，深入理解和準確把握教材，達到靈活運用并超越教材的境界。通過互聯(lián)網(wǎng)有針對性直接選取網(wǎng)絡(luò)上的電工電子技術(shù)知識來講授，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際的應(yīng)用能力。
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