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淺析關(guān)于國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的教學(xué)改革論文
前高職國際貿(mào)易專業(yè)面臨許多的問題和不足。很多問題暴露了我們教學(xué)過程中的不足。本文從校企合作模式，崗證課實踐融合和適度雙語教育方面談了一些個人的改革思路。
一、問題與不足
目前高職國際貿(mào)易專業(yè)面臨許多的問題和不足。學(xué)生學(xué)習(xí)被動。學(xué)生就業(yè)后，工作與校內(nèi)學(xué)習(xí)不匹配。用人單位反應(yīng)，學(xué)生英文水平不達標。很多問題暴露了我們教學(xué)過程中的不足，需要我們進一步探索和思考，改革與創(chuàng)新。
二、改革措施
(一)探索新型校企合作
高等職業(yè)教育的目標定位決定了學(xué)校教育必須重視培養(yǎng)職業(yè)能力，而校企合作是培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才的重要途徑。我們也一直在這么努力去開展校企合作。但我們通常的做法是去外貿(mào)企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)進行交流，掌握企業(yè)對外貿(mào)人才的需求。這樣做還遠遠不夠。校企合作可以通過一些新興途徑開展：
1.企業(yè)在學(xué)校設(shè)立分部
合作企業(yè)通過在學(xué)校建立分部門，獲取廉價勞動力，為企業(yè)節(jié)約勞動力，開展利于企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)，如尋找客戶，開展業(yè)務(wù)等。而學(xué)校提供辦公地點，為企業(yè)節(jié)省辦公開支，為學(xué)生提供實訓(xùn)場所，節(jié)約技術(shù)開支，為學(xué)生創(chuàng)立良好的真實外貿(mào)環(huán)境，使學(xué)生能夠更好的走向工作崗位。
2.學(xué)校成立校企專門合作開發(fā)小組
學(xué)校或院系成立專門小組，負責(zé)開發(fā)開展實訓(xùn)合作等研究。對校企合作從開發(fā)開展等過程進行跟蹤，形成材料，探索長期合作之路。
(二)倡導(dǎo)優(yōu)質(zhì)賽證融合
目前，開展國際貿(mào)易專業(yè)的高職院校不在少數(shù)。而社會上相關(guān)的比賽，考證也較多。我們一直倡導(dǎo)以賽促練，以證促學(xué)的教學(xué)模式，但仍然需要優(yōu)化。
1.研究適合的賽證，
社會上國貿(mào)相關(guān)的賽證眾多。目前相關(guān)的省級、國家級職業(yè)技能大賽有：全國外貿(mào)跟單技能大賽、外貿(mào)單證技能大賽、報檢技能大賽還有外貿(mào)英語口語大賽。這些比賽評價體系中考核實操能力的比重達到70%以上并且注重參賽者相關(guān)辦公軟件的實際應(yīng)用能力和解決問題的能力。而相關(guān)的證書有外貿(mào)單證員、報關(guān)員、報檢員、商務(wù)師等，部分證書面臨取消。我們團隊教師應(yīng)與時俱進，與合作企業(yè)共同研究適合學(xué)生職業(yè)的相關(guān)賽證，提取精華，全面推廣。
2. 賽證技能融入教學(xué)
將省國家級比賽考證中需要的技能融入日常教學(xué)，特別是實踐教學(xué)。在國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程實踐教學(xué)時，以這些省級國家級比賽的要求相結(jié)合并融入相關(guān)職業(yè)資格考證的內(nèi)容，使學(xué)生們不以期末考試為目的而以達到技能獲取證書，提高比賽能力為目標。同時，教師通過對大賽和考證的參與及指導(dǎo)，對本專業(yè)職業(yè)技能的崗位要求更加熟悉，能夠調(diào)整和設(shè)定更加適合競賽實踐需要的學(xué)習(xí)項目，教學(xué)內(nèi)容更具有針對性和實用性。
(三)開展適度雙語教學(xué)
目前，就高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的雙語教育問題，社會上分歧較多。有已經(jīng)實施的院校，也有反對的院校。國際貿(mào)易專業(yè)屬于外向型專業(yè)，在國際貿(mào)易課程中運用雙語教學(xué)，其目的在于傳授國際貿(mào)易專業(yè)知識的同時，幫助學(xué)生提高英文聽、說、讀、寫等能力，從而為培養(yǎng)外向型的專業(yè)人才打下堅實的基礎(chǔ)。目前，我感覺適度的雙語教學(xué)對于國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)是可行的。
1.步步開展，因材施教
高職院校進入國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生英文有著六年以上的學(xué)
基礎(chǔ)，但部分學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實。在學(xué)術(shù)入校時，就應(yīng)突出專業(yè)英文詞匯、習(xí)語的學(xué)習(xí)和積累，同時結(jié)合大學(xué)英文學(xué)習(xí)，以及一些專業(yè)課的知識積累，使學(xué)生具備良好的英文水平和專業(yè)知識基礎(chǔ)。不應(yīng)盲目將內(nèi)容完全英文化。挑選部分難度低的課程入手，如大學(xué)二年級上的《外貿(mào)單證實務(wù)》。在學(xué)習(xí)的過程中，開展調(diào)，研等活動，了解并調(diào)整教學(xué)的進程，使雙語教學(xué)循序漸進，逐步加大英語的教學(xué)。
2.培養(yǎng)雙語教師
教師是雙語教學(xué)的主體之一。雙語教學(xué)的難度也在于教師。
除了國貿(mào)專業(yè)的教師在英文授課模式上的探索，還應(yīng)加大建設(shè)英文教師對培訓(xùn)，對部分英文教師送出去培訓(xùn)。也可利用校企合作辦學(xué)的機會，引進一批來自專業(yè)實踐第一線，且英文水平較高的技術(shù)人才，可以采用聘任制的方式，讓他們承擔(dān)部分的雙語教學(xué)任務(wù)。安排教師進行觀摩教學(xué)，相互學(xué)習(xí)，共同探索適度雙語教學(xué)模式，對教學(xué)產(chǎn)生共贏。
在經(jīng)濟全球化日益加強的背景下， 全面提高我國的國際貿(mào)易教育水平， 盡快培養(yǎng)一大批既上手快又懂外語的復(fù)合型人才已經(jīng)迫在眉睫， 而通過對國際貿(mào)易專業(yè)系列改革，最終我們能很快達到社會的需求，這是我們的目標。
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