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最新《爬山虎的腳》教學案例反思

時間:2025-01-03 14:34:58 飛宇 語文 我要投稿
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最新《爬山虎的腳》教學案例反思(通用11篇)

  在充滿活力,日益開放的今天,我們要在課堂教學中快速成長,反思過去,是為了以后。反思應該怎么寫呢?以下是小編收集整理的最新《爬山虎的腳》教學案例反思,希望能夠幫助到大家。

最新《爬山虎的腳》教學案例反思(通用11篇)

  最新《爬山虎的腳》教學案例反思 1

  一、說教材

  《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的,來啟發學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。

  本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中,其目的是在讀懂,理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序;繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法,培養學生們觀察事物的能力,同時增強他們具有愛護自然、保護環境的意識,并為保護自然環境做力所能及的小貢獻。

  根據新《大綱》的具體要求、結合學生具體接受能力的情況,我在本課里安排了兩個課時,下面是第一課時的教學目標和重難點。

  (一)、教學目標

  1、了解爬山虎腳的特點,在理清課文的敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。

  2、學習作者的觀察方法和表達方法,培養學生具有留心身邊事物的習慣,同時增強他們具有愛自然保環境的意識。

  (二)、教學重難點

  了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點,通過對本課詞句的理解,進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的,這是課文的理解難點。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思,就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則,利用實物觀察教學法進行教學。

  二、說教法、學法

  根據教材特點和教學重難點、結合學生的接受能力,遵循直觀性教學原則,我選定實物觀察的教學方法來進行教學,是因為《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點的一篇說明性的文章。學習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點,而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細致有順序地去觀察某種事物。這個重難點要突破,讓學生充分了解,用講授法或其它教學方法來完成可能難度會很高,而且時間也會很長,唯有選定直觀性的實物觀察法。選定實物觀察教學法在這里我是有三個依據的:

  (1)、從人的認識客觀規律來看,學生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識,從具體到抽象認識這一規律。

  (2)、從學生心理發展的特點來看,小學生的思維發展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發展階段,而且我所要教的學生基本上是處于以具體形象思維為主。

  (3)、從提高教學效果來看,運用直觀手段獲得的表象,使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固,容易引起學習興趣和積極性。上課時先不慌讓學生打開課本,而是先把實物爬山虎擺出來,實物一出現,學生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西,什么顏色。我再對著實物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進行簡單說明。讓學生來個賞試觀察法,叫學生們先自己觀察爬山虎的各個部位是怎樣的,然后再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個部位進行觀察和表達的。這樣突破本課的重難點也就不難了。

  三、說教學過程

  (一)前提測評

  這一程序的設計,目的是通過質疑提出問題,來引發學生對事物的欲知性和提高學習興趣。

  一開始上課,我是這樣說的:“你們知道什么動物會爬墻嗎?那有沒有會爬墻的植物呢?今天我們就來學習這種會爬墻的植物,它叫什么名,它是怎樣爬墻的。”(板書課題)

  (二)認定目標(賞試觀察)

  這一程序就是針對本課的特點和重難點來設定的,也就是突破重難點的一個重要環節。目的是提高課堂教學效率,提高學生們的觀察能力,以及提高他們學習的全體參與性。

  課題導入后,首先擺出準備好的實物爬山虎,然后進行說明爬山虎的腳、莖、葉柄等分別是指它的哪個部位。讓學生先賞試觀察此物,并用自己的話寫出來,爬山虎各個部位以及顏色之間有什么變化?學生討論后,點拔檢查學生賞試觀察情況,最后讓學生打開課本自讀,看看本課作者是用怎樣的觀察順序來觀察和表達的。

  (三)導學達標

  這一程序的設計,是在學生們充分仔細的.觀察實物的前提上和通過結合課文質疑而設計的。目的是激發學生們的學習興趣和注意力,更快地突破重難點。

  這一程序里我首先是這樣說的:“同學們觀察這植物后,我們再來仔細看看課文。看看作者把這植物叫什么名來的?作者是用什么樣的觀察順序來觀察這種植物的呢?和你原先觀察的順序不同在哪里?作者是先寫爬山虎的什么,再寫了什么,最后寫什么?并用筆在課文上畫出描寫爬山虎各部位的句子。”接著是檢查學生對課文的理解情況,就是拿爬山虎的各個部位的特點、顏色、和它的生長過程、作者是怎樣表達的來指名提問。最后我才來對學生的回答結合板書做總結,就對爬山虎腳的特點作者是先寫什么,再寫什么,最后寫什么的總結(教師小結:剛長出來的葉子的顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長大后是綠得新鮮、因為是綠色使人看了舒服;因為它長得整齊、均勻、茂密而不重疊,一陣風的吹過而漾起波紋好看得很。)。從這不僅初步理清了作者的敘述順序和觀察順序,也進一步提醒學生綠色給人們帶來的意義。

  接下是對爬山虎是怎樣向上爬墻的難點突破,也就是要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思。這也要結合課文和實物讓學生們繼續觀察思考,爬山虎到底用它身體中的哪個部位來往上爬的,它是怎么東西爬的。在這點我還加了這樣的一個環節:我把登山隊員登山時的動作給學生們做了兩遍展示,接著又讓學生用自己的話說出爬山虎是用什么來爬墻,和怎么爬的。然后回顧課文的作者又是怎樣來介紹的,進一步來體會作者的表達方式。同時又讓學生拿爬山虎和登山隊員來做比較,它們之間有什么共同和不同之處?從而可以讓學生充分體會到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的,也懂得了做事要“一步一個腳印,一腳就一點牢”的道理。通過做比較,我還讓學生找出作者細心觀察、連續觀察的語句,進一步學習作者的觀察方法,培養良好的觀察習慣。

  通過實物、登山隊員的登山動作舉例、學生們的反復觀察、和對照課文比較,我再做適當的引導和講解。這樣子不僅可以輕松地把本篇課文的重難點解決了,也把整篇課文的總體框架拿了下。剩下的字詞,朗讀和指導背誦我都放在了第二課時。

  (四)達標測評

  在這一程序中,我根據在本課時里上過的內容而設計了一道練習:讓學生學著作者的觀察方法用自己的話再對爬山虎腳的特點以及怎么爬山進行描述,并用一段話寫下來。目的是鞏固了所學的內容,再用所學的方法去實踐,也就是感性認識到理性認識的升華;再一個是不僅提高了學生的口語表達能力同時也提高了寫作水平。

  (五)說板書設計

  本課時我是于實物觀察教學方法為主來對學生進行講課堂教學,而把板書設計則作為觀察教學方法的鋪助教學。為了學生更進一步的了解本課文的敘述順序和主要內容,我的板書是這樣設計的:(請原諒我的板書設計是以圖片形式保存的,目前我還沒有技術貼上去請諒解!)

  最新《爬山虎的腳》教學案例反思 2

  這幾天學校開展聽課,我就和老友探究怎樣來上有關觀察的課文。上這篇課文時,我抓住了《爬山虎的腳》一課的教學重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點,并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。在教學時,我除了利用多媒體課件進行輔助教學外,還設計了這樣的幾個教學環節來充分調動學生的學習積極性,激發他們的學習興趣,從而使他們盡可能地獲取知識。

  一、借助PPT,將抽象的知識轉化成形象的畫面。

  喜歡畫畫是孩子們的天性。課上一幅幅生動形象的圖畫能喚起學生的求知欲,幫助學生積極思維;讓學生自己畫畫有時更能滿足他們的興趣,發展他們的智慧,將抽象的知識轉化成形象的畫面,縮短了學生與文本的距離,大大提高了教學效率。

  在學生自由朗讀描寫爬山虎的腳的特點的段落后,我請了兩個學生上臺來根據書中的介紹畫一畫爬山虎的腳,其他的學生在臺下畫,學生興趣一下子就上來了,他們邊對照書中的介紹,邊看書上的插圖來畫。三分鐘后,我們先讀課文,然后來檢查自己的畫,并且認真聽著同伴的點評,有的說:“枝狀的六七根細絲,應該是在莖上長葉柄的地方。”有的說:“剛長出來的爬山虎的腳是嫩紅的,可是它應該長在葉柄的反面,畫在同一側,位置錯了。”……就這樣畫畫議議,爬山虎的腳的樣子、位置、顏色就非常清晰地呈現在學生眼前。

  二、利用實物,使學生從模糊的感悟走向清晰

  語文是源于生活的,在生活中學習,在生活中積累知識,這樣才能培育出會生活的人。小學生是通過形象來認識世界的,在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學生對課文內容的關注,才能入境生情,促進自悟。

  為了讓學生更加清楚地了解爬山虎,早晨,我從家附近的一面墻上摘了一些爬山虎。上課時,在學生學習第二自然段關于爬山虎的葉子時,我出示了爬山虎實物給他們看。學生通過仔細觀察,知道了爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,長大了的葉子是嫩綠的、而且葉尖都是一順兒朝下,基本上不重疊。這樣的直觀教具,加深了學生的印象,使得學生對于爬山虎的葉子的特點也了解得十分詳細。

  在學習爬山虎的腳的部分時,讓學生自己畫一畫爬山虎的腳后,再次出示了爬山虎實物,讓學生仔細觀察它的腳,并與作者描寫的腳聯系起來比較,理解課文內容,這樣學生對爬山虎的腳的特點印象就更為深刻了。

  三、通過學生的表演,讓文字活起來。

  課堂教學過程中,常常會遇到一些細節的問題。學生面對課本的文字的理解,有一定的局限性。可以運用具有一些表演性質的行為,展開想象的翅膀,讓文字活起來,更好的幫助學生的'理解,從而拉近了他們與文學的距離,使他們在語文課上獲得更多的審美情趣。

  學習爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分,我讓學生先自讀并提出不懂的地方。讀完后學生提出了很多問題,我引導他們梳理出有思考價值的問題:如細絲怎么變成小圓片的?為什么細絲巴住了墻,就彎曲呢?爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的?……然后分小組表演爬山虎爬墻的過程,教師給予一定的指導,再指名上臺表演,演完學生就有了更真實的感受:當細絲觸著墻的時候,細絲頭上就變成了小圓片,這些小圓片就像吸盤一樣,緊緊地巴住墻,由于“巴”產生的力量,使細絲彎曲,這樣,細絲就拉動與它相連的嫩莖,嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程。然后它還會繼續長出腳來,又把嫩莖拉一把,爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬……學生通過自己表演,真實地感受到了“觸、巴、拉、貼”這幾個動作的連續性,而且深刻地體驗到這幾個動作的內在力量,同時還理解了爬山虎是怎樣爬墻的。最后討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行?通過討論,結合自己觀察所得,學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,體會到作者用詞精確性和觀察的細致。

  四、拓展練習

  上完課文進行拓展時,我讓學生以爬山虎的身份和大家打招呼,介紹自己的顏色、外形、特征以及是怎樣爬的。通過拓展幫著了學生把自己看到的、想到的說出來。使學生明白了觀察要細致入微,在觀察是要看一看,摸一摸,聞一聞等,另外要按一定的順序進行,邊觀察邊做記錄,由靜態到動態。由概括到具體,抓住特點潛心研究,觀察要連續性,圍繞事物的周期性觀察,這樣可以記錄事物的生長、發育等變化過程,在觀察時,還要注意形狀和顏色的變化。

  課堂中的學習不拘形式,靈活多變,提高了課堂教學的有效性。我們要給學生提供廣闊的活動空間,通過畫一畫、看一看,演一演等多種形式,讓課堂活起來,提高學生的興趣,讓他們輕松地獲得知識,培養能力,享受到學習語文的樂趣,提高他們的語文素養。本節課使學生輕松愉快的學習,達到了我意想不到的收獲。今后課余時多多和同事或老友多多交流,相信一定會使自己收獲滿滿。

  最新《爬山虎的腳》教學案例反思 3

  《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發人們留心細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動,準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點,通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的,是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚,這是本文表達上的一個特點。選編本課主要有兩個目的:

  一是通過理解課文內容,了解爬山虎腳的特點;

  二是繼續練習了解課文的敘述順序和抓住課文主要內容,并學習作者觀察事物的方法,培養觀察事物的能力。因此根據新課程標準,本組課文訓練的主要意圖和學生的實際,我確定了本課的教學目標:

  知識目標:

  理解重點詞句,了解爬山虎的腳的特點。

  能力目標:

  學習作者觀察方法和表達方法,培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

  為了調動學生的多種感官參與學習過程,以學生饒有興趣的說、演、畫、議,來代替教師單一的講,灌的形式。課前,我要求孩子們去找爬山虎,仔細觀察爬山虎爬在墻上的樣子。并叫學生采集爬山虎的標本。

  小學生是通過形象來認識世界的,在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學生對課文內容的關注,才能入境生情,促進自悟。于是,在學生初讀課文的基礎上,我讓學生拿出爬山虎,與作者描寫的腳聯系起來比較,理解課文內容,我又讓學生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,推薦代表上臺表演,其他學生評價,好在哪里,不好的地方應該怎樣改。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行。通過討論,結合自己觀察所得,學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

  學生帶著標本上課,也有不好的一面,有好些學生上課只顧玩自己手頭上的爬山虎,有的還仔細觀察實物的葉子,蔓的顏色樣子等,沒有注意聽同學們的交流,影響了收效,這說明我駕馭課堂的能力還不夠,有待提高。

  《爬山虎的腳》第十一冊第五單元的一篇課文,課文講了爬山虎的葉子,還寫了爬山虎的'形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發學生留心細致地觀察周圍的事物。通過對課文內容、對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點,進而了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點,是本課的重點。而爬山虎是怎樣向上爬的,則是本課的難點。

  為了更好地讓學生理解課文內容,突破重難點,我在課前就拿了一株爬山虎到教室里來養了,這大大地方便了學生對課文的理解。有了這一觀察基礎,在教學開始,我先出示圖片,激發學生情感,然后就提問:關于爬山虎的腳,你們想知道什么?這樣設置懸念,激發學生探究新知識的欲望,充分調動了學生自主學習的積極性。

  接著,聾生是通過形象來認識世界的,在閱讀中只有讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學生對課文內容的關注,才能入境生情,促進自悟。于是,在學生初讀課文的基礎上,我讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學生對課文的理解。然后,我又讓學生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。然后在通過小組合作演一演爬山虎向上爬的動作,每組推薦一名代表上臺表演,其他學生評價,好在哪里,不好的地方應該怎樣改。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過討論,學生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

  本堂課也有很多不足的地方,在引導學生去觀察、積極發言基礎上,忽略了及時地引導學生對課文的寫作方法進行梳理,如果能有效地落實下來,再讓學生根據平時對校內植物的觀察,自己確定一個意思來寫片段;以促使學生課外去觀察植物以及去閱讀一些有關植物的資料,以便使本課的教學目標得到更好的體現。

  最新《爬山虎的腳》教學案例反思 4

  《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發人們留心細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點,通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點,是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的,是閱讀本課的難點。

  結合本課的特點,調動學生的多種感官參與學習過程,以學生說、演、畫、議,來代替教師單一講的形式.首先,在閱讀教學開始時,提問:關于爬山虎的腳,你們想知道什么?這樣設置懸念,激發學生探究新知識的欲望,充分調動了學生自主學習的積極性。在講爬山虎葉子的這段,我主要是讓學生在讀中去領悟葉子的美,通過朗讀把葉子的美讀出來。

  其次,小學生是通過形象來認識世界的,在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學生對課文內容的關注,才能入境生情,促進自悟。我讓學生以自己喜歡的方式讀書,從文中找出爬山虎腳的特點。接著默讀爬山虎向上爬的段落,邊讀邊思考爬山虎是怎樣向上爬的。在學生精讀課文后,我讓學生通過解讀文本,拿起筆畫一畫爬山虎向上爬的過程,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學生對課文的理解。反復的讀、講、演、說之后再讓學生背誦重要的段落,在熟悉課文的基礎上,看著板書提示,很多學生當堂就能夠背下來了。和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作,最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過討論,學生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進一步體會到了作者用詞的'準確和觀察的細致。

  再次,邊讀邊滲透寫作方法。在講爬山虎的葉子和腳,以及怎樣爬的時候,順帶提及到作者怎樣觀察植物的,在教學中讓學生發現寫的秘密。這樣比平時上作文課時,單獨來講怎樣觀察植物,怎樣寫植物要容易多,學生也不會覺得枯燥無味。

  另外,教學本課時也存在一些不足:一是本節課教授的是第二課時,沒有從整體入手,應該從面,再到點。讓學生回憶課文寫了哪些內容,再到課文中作具體的分析,這樣整個課堂會更加的完整。二是引導學生在今后的生活中如何細致觀察還不夠,需要引導學生也要做個有心人,仔細觀察周圍的事物。

  最新《爬山虎的腳》教學案例反思 5

  在后來的作業課中我問學生:學了這一課有什么收獲?學生們有的說他認識了爬山虎;有的說他開始喜歡爬山虎了;有的說畫圖、寫作必須認真地觀察、比較才能做得更準確;還有的竟然說爬山虎很可愛,能美化環境,建議學校四周的圍墻前都種上爬山虎,把我們的校園打扮的更漂亮些,真讓我沒有想到,教學反思《《爬山虎的腳》教學反思》。這些不都是我這一課教學所期望的嗎?甚至超出了我的期望:學生在學到知識的同時,還知道了運用知識來美化我們的生活環境。

  我在嘆服學生的同時,認真地總結了本課的教學:如果我沒能及時地發現學生的學習狀況;如果我沒能及時地調整教學內容;如果我沒能讓學生在觀察、比較的同時去親自動手體驗;如果我只是按照事先備好的教案進行……那這一節課的.效果會是這樣的嗎?

  我深深地感觸到:

  1、讓學生動起來,讓學生參與教學,讓學生有體驗的權利,讓學生在和諧的環境中求知;

  2、在課堂教與學的活動中,學生要擁有的不僅僅是知識,他們更需要興趣。

  3、語文教學中不僅要有語文知識,也要有數學、美術、音樂等的有機結。4、學生資源是最豐富的寶藏,取之不盡、用之不竭。

  新的課程理念,給了我新的教學思想,指導我在新的課堂教學中遠航。

  最新《爬山虎的腳》教學案例反思 6

  一、課前觀察,奠定基礎

  小學部的辦公樓和大學南區家屬區樓邊上都有爬山虎,為上好這一課,提供了實物觀察的便利。課前布置學生去觀察,在課上我們交流了觀察的結果,有的說:“我發現到爬山虎新長出的葉子和長成的葉子顏色不一樣。”有的說:“爬山虎的葉子真和課本上說的一樣,一順兒朝下,沒有重疊,密的不留一點縫隙。”有的說:“我發現爬山虎的的腳就和葉圣陶爺爺說的一樣,牢牢的吸在墻上,不用勁真的拉不下來。”還有的說:“我還發現爬山虎的種子了。”學生說起來滔滔不絕,好像要把自己觀察的都統統告訴我。學生的學習興趣極高,學習本課收到事半功倍的效果。

  二、抓重點段,品析交流

  課文的重點部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎莖上的細絲比作“腳”,非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子,以及它是怎樣向上攀爬的。讓學生找到爬山虎爬墻的過程的語句,然后圈畫出幾個表示動作的詞(觸、巴、拉、貼),這幾個詞作者用得非常精準,但學生未必能真正理解,所以,設計教學的時候,我分了三步:先是讓學生體會這幾個動作是按一定順序寫的,不能隨意調換;由于我不會繪畫,為了讓學生更好的體會爬墻的過程,我和學生一起運用肢體動作來教授,把手掌當爬山虎的葉子,手指當莖,通過這種簡單實用式讓那些基礎差的學生也都清楚地知道了爬山虎到底是怎么往上爬的,起到了很好的效果。課堂上加點適當實用的形式會讓教學過程更加順利。

  三、學文品句,學習寫作方法

  在講爬山虎的葉子和腳,以及怎樣爬的時候,順帶提及作者怎樣觀察植物的,在教學中讓學生發現寫作的秘密,這樣比平時上作文課時,單獨講怎樣觀察植物,怎樣寫植物要容易多,學生也不會覺得枯燥無味。

  這一課上的非常成功,學生對爬山虎的了解更深刻。唯一不足就是朗讀的少些,對于連貫的動作描寫沒有進行語言點訓練。今后還要加強訓練。

  《爬山虎的腳》教學反思8

  這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點,以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產生了探究的愿望,激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。

  在課前布置前置作業的時候,我讓學生搜集葉圣陶的資料,觀察生活中的爬山虎,在課前對文本有一定的認識。上課時,我主要計劃解決生字詞、文章朗讀以及總體把握全文這三個問題。可是在實際操作中卻出現了很多問題,由于我自己本身對學生的認識不夠,再加上學生能力平時沒有很好地得到鍛煉,導致本堂課最后以失敗告終。

  這節課主要出現的問題有很多:

  1、沒有考慮高年級學生的能力,在備課時我只是單純的按照上學期生本課堂的`第一課時的模式來上課,忽略了課程標準對高年級的要求,在識字寫字這一部分占用了太多的時間,在學生拖泥帶水地解決問題的時候,作為老師的我沒有及時地給予引導,課堂調度不合理,顯得課堂內容空洞并且不扎實。

  2、老師的課堂語言沒有規范起來,對學生的要求不明確,提出的問題模糊不清,導致學生不知道該怎樣在課堂上配合我的要求。

  3、沒有嚴格按照課程標準所要求的來備課上課,也就是說沒有吃透課程標準對語文定義,沒有引導學生在學習語文的同時運用語言。同時,四年級的學生完全有能力自主解決生字詞,所以課程標準提出高年級的教學重點不是生字詞,而是理解和感悟,可是我在上課時長時間糾結于字詞部分,所以這堂課已經完全不適用于高年級了。

  4、課堂不夠高效。現在的課堂應該是高效的課堂,由于自己備課不夠深入,所以導致學生的參與度雖然很高,可是學生思維的深度卻沒有達到,學生為了表現自己而回答問題,沒有真正地參與到課堂的思考當中。

  5、不知道應該如何放手給學生,放多少給學生。小組交流的時候也是流于形式,不能夠扎實有效地參與學習任務。對于課文理解感悟不徹底,理解運用語言的能力還不夠,作為老師的我也沒有很好地引導學生理解感悟文章的美。

  6、備課還是沒有很細致,只考慮了備教材而忽略了備學生,導致沒有高度達成教學目標,課堂氣氛也不夠活躍。由于對生本的理解出現了偏差,所以沒有及時有效地引導學生,該做的工作沒有做好,使這節課成了一堂浮于表面的形式課。

  基于以上問題,在今后的工作中,我應當認真研讀課程標準,細心研究教材,真正吃透教材,把握應當達成的教學目標,扎實地讓學生學到知識,鍛煉學生在課堂上思考交流的能力,讓課堂真正活起來,把語文教學的感、悟、思真正落到實處。

  最新《爬山虎的腳》教學案例反思 7

  《那片綠綠的爬山虎》一文,寫的是著名作家肖復興回憶少年時代葉圣陶先生為“我” 修改作文,并邀請“我”到他家做客,從中表現了葉老先生作文一絲不茍、對人平易真誠,堪稱楷模的文品與人品。作者受到葉圣陶先生的關懷教導,走上文學創作之的事。課文借物喻人,感人至深。特別是文章“在眼前,那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了。

  文章篇幅較長,再加上本身沒有什么吸引力,因此經過反復思考,在這堂課上,我努力調動學生情感,激發學生對語文學習的興趣,為突出重點,突破難點,充分調動學生主動參與自尋新知,我設計了下面各個環節教學。

  一、抓住教學難點質疑

  課題以物喻人,是這篇文章教學的難點,我從課題入手,欣賞兩幅爬山虎的圖片和兩段美文的閱讀相結合的方式,構建記憶中葉老與肖復興初見時的性事物——爬山虎之美,為“那片綠綠的爬山虎”的象征意義做好鋪墊。然后利用過渡語言設疑:“留在作者內心深處的僅僅是那片爬山虎嗎?”以此通過對兩件事的研讀,領悟葉老的人格魅力就像那片綠綠的爬山虎一樣,永遠著作者努力進取,永遠堅實著作者文學創作的腳步。至此破題,使學生化難為易解了作者的寫作意圖,也深化了學生的情感體驗。

  二、抓住重點詞句體會感情。

  教學中讓學生充分地朗讀課文,在理解的基礎上,聯系上下文,進一步理解“作家就是這樣做的,作家的作品就是這樣寫的”這個句子,體會葉老的人品、作品,體會從葉老身上得到的啟示和,品味并體驗作者的感受。

  為了解決“那片綠綠的爬山虎”為什么三十年來作者都忘不了這個問題,我利用過渡語言設疑導入:作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細、認真地為“我”修改習作,感受葉老不僅僅是為“我”改了習作,并且使“我”懂得了應該怎樣做人,怎樣作文。我采用自學法讓學生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據學生的回答板書、、歸納出修改習作的一些方法。這樣設計的.目的是通過學生評評議議,教師采用讀講結合的方法,促進學生深入地理解知識,為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。

  三、在練習中學會修改

  語文學習的資源無處不在,無時不有。學這篇課文不僅僅是學到了如何去閱讀如何去體會課文蘊含的情感。我們還學到(轉載于:)了如何去寫作文如何去修改作文。這一點可以通過學習刪除號、閱讀葉老的等幾個環節讓學生在學文中潛移默化的學會。教學中我抓住《一張畫像》的原文及修改文、學生自己的習作等,把語文學習從課本延伸到其他相關文本,拓展語文學習的途徑,在開放中豐富教學資源,在實踐中提高學生的語言運用能力。

  最新《爬山虎的腳》教學案例反思 8

  足足準備了幾天的課,課件、教案設計、教材分析、磨課…到現在上完了這一堂課,覺得自己有收獲也有很多不足。因為想著既然是示范課,當然要比常規課做得更好,充分體現課堂教學的目標要求的完成。對于一些環節要設計合理又要結合本班學生的學習情況。現在,我將對這一堂課做以下反思。

  教材分析:《爬山虎的腳》雖然是是一篇說明文,但文章的語言非常生動,文章結構非常清晰,層次很分明,文中先后介紹了爬山虎的生長位置、葉子、以及腳的特點和它是如何爬墻。內容篇幅不長,但卻足以表現作者葉圣陶對爬山虎的喜歡與細心的觀察,同時,本課的教學重點在于了解爬山虎的腳的`特點和爬山虎是怎樣爬墻的,教學目標中也涉及到觀察方法的學習,培養學生細心觀察周圍事物的的興趣。學生在學習過程中也容易把握課文內容,但由于孩子們的生活經歷太少,有很多的孩子沒有真正見過爬山虎,只能以各種圖片和視頻進行觀察,所以就很難有直觀的感受,在此,也為深入學習課文增加了一定的難度。

  本節課的亮點:還是比較注重學生的獨立思考能力,主要以學生的“學”為主體。同時,注重朗讀的多樣,有學生齊讀,個人讀,也有老師范讀。從讀中去感悟,也從讀中去想像,比如從寫爬山虎葉子的這一句中“一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。”一次比一次讀得好,一次比一次有更深的感受。同時對于,過渡語的轉換也做了很多的功課,讓課堂更加連貫,學生聽來不會打斷思路。運用了多種教學手段,如此播放爬山虎如何爬墻的視頻以及讓學生做動作和畫圖,都進一步讓學生了解了爬山虎的特點以及如何爬墻的,這也更體現了本節課的課程目標。

  當然,也存在不足:如在討論環節,學生的討論度不夠。對于播放視頻時教師還可以進行關鍵詞的引導。除去其他的因素影響外,還要更精準的把握好節奏,控制時間。對于本課時的設計還存在對于重點內容的安排,可以在第一課時安排前面的一部分內容,后面對于爬山虎的腳的特點及它是如何爬墻的做重點分析。對于文中“一腳一腳”往上爬的這個地方,可以對比分析為何不能換成是“一步一步”往上爬,可以給學生進行分析。

  在本次示范課中,我感覺自己對于課堂似乎又多了一些思考,精心備課,給學生給自己上好每一堂課,一定要付出時間和精力。同時,也更需要在課堂上更加關注學生,以學生為主體,多引導,多啟發。其中,過渡語也是一堂課中非常重要的內容,每一次課都應該認真去準備。

  如何更好的讓孩子們去思考,去全身心的參與課堂?如何讓他們更有感情的去朗讀?如何讓他們積極的去討論?這一些都是我需要思考和努力的,雖然未來的路很遙遠,但我始終相信,現在的我必須要踏踏實實的走好腳下的每一步。

  最新《爬山虎的腳》教學案例反思 9

  《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發人們留心細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點,通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點,是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的,是閱讀本課的難點。本課是很好的讀書訓練和語言文字訓練的典范,在了解爬山虎怎樣向上爬等相關段落上,我引導學生利用多種感官參與學習過程,通過說、演、畫、議等方式,使學生課堂小主人的地位得以凸顯,從而激發他們學習的興趣。

  在整堂課中,我覺得讓學生拿起畫筆,表現爬山虎爬的過程及一順兒朝下的葉子,這是個亮點。因為在課堂教學中,我發現學生參與欲很強,而且一些平時不太表現的學生,也用其無聲語言-----畫,向大家展示其對課文內容的理解。小學生是以形象思維來來認識世界的',在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學生對課文內容的關注,才能入境生情,促進自悟,而動手畫一畫這一環節正是最好的表現形式之一。與之同時我還指名一些學生進行表演,把爬山虎“一腳一腳”向上爬的動作形象地再現出來,使學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的。但遺憾的是,對于學生進行培養觀察興趣,做生活的有心人這一思想教育落實不是很到位,效果不理想。

  最新《爬山虎的腳》教學案例反思 10

  今天我教了《爬山虎的腳》這一課,利用多媒體手段突破難點,理解課文內容,感想很多。這篇課文條理清楚,重點很突出,第一節課先學了寫腳的三個段落,從而學生無形中明白了寫作是有重點的,這點我認為我在處理上做得很好,將文章截然的一分為二,便于學生理解。

  課堂上當我問到"爬山虎的葉子為什么一順朝下時,學生的回答讓我相當滿意,有的說是因為下大雨了所以可以減少阻力,有的說因為它的腳長在葉柄上,所以葉尖朝下的話往上爬更方便,看來學生對于爬山虎的認識已經相當不錯了,課堂上我還運用肢體語言來教授,把手掌當爬山虎的葉子,手指當莖,通過這種簡單實用式讓那些基礎差的學生也都清楚地知道了爬山虎到底是怎么往上爬的起到了很好的效果,所以我認為課堂上加點適當實用的形式會讓教學過程更加順利。

  在教學這一課時,我讓學生動手畫爬山虎的.腳,學生學習很積極。在后來我問學生:學了這一課有什么收獲學生們有的說他認識了爬山虎;有的說他開始喜歡爬山虎了;有的說畫圖,寫作必須認真地觀察,比較才能做得更準確;還有的竟然說爬山虎很可愛,能美化環境,建議學校四周的圍墻前都種上爬山虎,把我們的校園打扮的更漂亮些,到了夏天的時侯因為有爬山虎的包圍我們的教室還會很涼快。真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學所期望的嗎甚至超出了我的期望:學生在學到知識的同時,還知道了運用知識來美化我們的生活環境。

  下午一來到教室,我們班的同學拿來了自己摘下的爬山虎的一根莖,興奮地跑來說:"老師我摘了一些爬山虎的腳弄的我的手好疼"。哈哈,真是應了葉老文中的最后一句話:要是不費一點勁,休想拉下爬上虎的一跟莖。

  我認真地總結了本課的教學:,我深深地感觸到:

  1、讓學生動起來,讓學生參與教學,讓學生有體驗的權利,讓學生在和諧的環境中求知;

  2、在課堂教與學的活動中,學生要擁有的不僅僅是知識,他們更需要興趣。

  3、學生資源是最豐富的寶藏,取之不盡,用之不竭。

  最新《爬山虎的腳》教學案例反思 11

  10.12日周一上午第一節課,我和一班的學生們一起完成了四年級第10課《爬山虎的腳》。

  《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發人們留心細致地觀察周圍的事物。

  首先,設置懸念:關于爬山虎的腳,你們想知道什么?這樣激發出學生探究新知識的欲望,充分調動了學生自主學習的積極性。

  然后,在閱讀中設法讓學生感受到語言文字所描繪的.鮮明形象,引起學生對課文內容的關注,入境生情,促進自悟。在學生初讀課文的基礎上,我讓學生通過拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子來解讀課文內容,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學生對課文的理解。

  不足之處:

  一是沒有找到爬山虎,只通過課件演示,讓學生看,不夠直觀。如果提前讓學生觀察,尋找到爬山虎,效果會更好些。

  二是由于教學經驗積累尚有許多不足,教學中,還未能很好地圍繞中心對重點詞進行比較,理解,品味。

  三是引導學生在今后的生活中如何細致觀察還不夠,需要引導學生們也要做個有心人,仔細觀察周圍的事物。

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