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高職物流管理專業教改的思路研究論文
高職教育和普通高校本科教育有一定差異，本科教育更加重視專業理論課程的教育，有一定學術研究性質，相比之下，高職教育更加重視學生實際應用能力和崗位技術能力的培養。新時期人才市場發生了新的變化，掌握一定崗位技能的專業技術人才缺口有所增加，高職物流管理專業教學改革也要認識到新時期高職學生就業形勢的變化，為學生就業以及長遠發展打好基礎。
一、高職物流管理專業教學改革形勢
（一）對實踐教學提出了新的要求
高職物流管理專業教學目標是為社會培養應用型物流人才，教學活動以學生物流技術水平以及專業知識的培養為中心，知識結構和能力結構也以物流專業實際活動為基礎，專業學生畢業之后應該掌握物流專業基礎知識和技術應用能力，同時形成比較全面的知識結構，保持較高的綜合素質水平，從而滿足物流管理崗位對實際工作能力和技能的需求。但是現階段，很多高職院校的物流管理專業仍然沿用著傳統的學科型教育模式，重視理論知識的教學，忽視了學生實踐操作能力和崗位能力的培養。
（二）教學現狀和不足
物流管理專業是國家教育部認定的技能緊缺人才重點專業，很多高職院校都響應教育部號召開設物流管理專業，但是很多高等職業技術學院都是中職院校升格改制建成的，導致高職物流管理專業在課程設置、課堂教學、師資建設等方面都出現了不同程度的問題。首先，部分高職院校物流管理專業的課程設置以及課程教學大綱不能充分體現高職院校的辦學特色和專業特點，專業教學計劃制訂缺少必要的社會論證，導致專業培養目標不夠明確，不符合物流管理專業崗位需求實際，課程設置不夠合理，存在一定的盲目性，導致學生知識結構、能力組成不能滿足物流管理崗位的實際需求。其次，受高職院校師資以及實驗教學條件限制，在教學計劃的制訂和設置工作中出現了因人設課、因條件設課的情況，很多非常重要的課程無法開課，不利于學生就業能力的提升。
二、高職物流管理專業教學改革思路
（一）實踐教學體制改革
實踐教學是學生鍛煉自身實踐操作能力的主要環節，高職院校物流管理專業的實踐教學涉及基礎技能、專業技能、綜合應用技能三個不同層次，在實踐教學體制改革工作中，要充分認識到物流管理崗位對學生不同層次能力的需求實際情況，在此基礎上，建立符合社會崗位的需求且和理論教學緊密相聯的實踐教學體系。實踐教學過程中，教師可以將物流管理實際崗位所需的各種能力劃分為多個不同的能力任務，在此基礎上開展有針對性的實踐訓練，幫助學生有層次地形成各種崗位所需的物流管理能力。專業教師要加強和物流管理企業之間的溝通合作，邀請經驗豐富的物流師對崗位實際情況進行全面分析，并將物流管理崗位能力劃分為多個實踐教學技能培養任務，通過對能力的層層分解，加深物流管理專業對物流管理工作實際的了解，提升認識，了解學生需要掌握的技能和需要形成的能力，在此基礎上組織開展實踐教學，以學生為中心，幫助學生在短時間的實訓教學中快速形成行業和崗位技能。
（二）教學計劃與課程結構整合
高職物流管理專業教學計劃以及專業知識結構調整要圍繞實踐教學的重心開展，逐步減輕理論知識在課程設置中的分量，追求足夠和有用，確保學生掌握的理論基礎知識能夠滿足學生崗位技能和長期發展的需求，同時避免過于全面和深度，結合教育教學規律以及高職院校學生身心發展的客觀需求，積極聽取畢業生反饋和崗位精英人士的意見，了解用人單位實際情況和不同職業崗位對知識結構、技能組成的需求，了解各類知識的占比，在此基礎上，制定突出高職院校辦學特點和物流管理專業特色的課程體系，確保理論知識溝通，在此基礎上逐步增加實踐教學占據的比例，尤其是物流管理軟件如配送管理系統、運輸調度系統的教學過程中，教師要遵循實踐教學和理論知識教學各占一半的基本原則，為學生提供更充足的時間進行實踐操作訓練，課程結構調整方面，要根據物流管理崗位實際技能需求，對課程進行重組，采用模塊化的原理組成職業技能課程，滿足崗位任務需求，將技能和知識分解為若干模塊和獨立的知識點，并進一步明確知識點內部邏輯關系，幫助學生逐步形成完整的物流管理知識間的結構體系。
現代物流業快速發展，高級應用型物流人才需求迅速增加，高職物流管理專業也快速建設發展，為了滿足現代物流管理崗位的知識與技能需求，高職院校物流管理專業要積極開展教學改革，從教學結構、辦學理念、課程設置等方面入手，加強學生的崗位能力和技能培訓，為物流業發展輸送更多優秀的專業人才，減輕高職院校物流管理專業學生的就業壓力。
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