《信任》教學案例

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，理解沁人心脾、饞涎欲滴等詞語的意思。

　　2、有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。

　　3、結合討論課后2題，理解課文側面烘托的寫作方法。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。

　　教學難點：

　　學習側面烘托的的寫作方法。

　　教具準備：有關告示以及桃園的課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　（出示有告示的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）

　　既然大家有這么多疑問，你們想不想去看個究竟？（板書課題：信任）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，讀完后，把結果告訴老師。

　　2、匯報初讀所獲。

　　3、思考：這篇課文給我們講了一個什么故事？（課文寫了我和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）

　　三、重點感悟。

　　1、作者寫這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。

　　（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）

　　2、看看文中那些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？

　　學生自學，畫有關的語句，寫體會。小組交流，以小組為單位全班進行交流。

　　（1）告示（簡明、準確、及時的告示牌引導人們準確無誤地來到桃園。）

　　（2）木桌上的留言。（每籃桃子五元錢放在箱子里。）這段話你體會到什么？你看到這段留言的時候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）

　　（3）自采桃子。

　　同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？

　　（放有關桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

　　現在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？

　　（沁人心脾是什么感覺？作者為什么會有這種感覺？饞涎欲滴是什么意思？你感受到了嗎？）師及時進行點撥引導。

　　讓學生帶著自己的感受有感情的進行朗讀。

　　指名讀。（師之道：沁人心脾的香味，大家感受到了嗎？誰愿意再來讀這一句。沉甸甸的應該怎樣讀呢？為什么？）

　　從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？

　　（4）無人看管的錢箱。

　　我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。從這句話中體會到了什么哪？

　　（5）文章中多次提到狗和貓，找到有關句子，畫出來讀一讀，體會到了什么？（講側面烘托的寫作方法。）

　　四、進一步升華中心。

　　師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個木桌和那道木柵欄。

　　作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？

　　帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂范讀，學生配樂齊讀。

　　師：公路邊的告示是引導旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？

　　五、拓展延伸：你嘗到過被人信任的喜悅嗎？（討論交流）

　　六、作業：被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過被人信任或被人誤解的經歷嗎？課下寫一寫。

　　附板書：

　　信任

　　留言

　　信任被信任的喜悅

　　自采桃子

　　錢箱

　　貓、狗（主人熱情）

　　（側面烘托）

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