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教學案例設計:理想的風箏

時間:2022-07-03 11:30:10 語文 我要投稿
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教學案例設計:理想的風箏

  教學過程

教學案例設計:理想的風箏

  一.導入、質(zhì)疑。

  1.導言:“風箏”同學們并不陌生,放風箏是許多同學的愛好。今天我們學習“理想的風箏”一課(板書),你有什么疑問嗎? 2.質(zhì)疑:如,理想的風箏是什么樣?為什么叫理想的風箏?……

  二.教師有感情地范讀課文,學生帶著疑問聽讀思考。

  三.學生談聽讀后的感想,就讀前疑問談談各自理解。 教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況,使學生知道,作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨,因而對劉老師了解更深,對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。

  四.指導自學,合作探究。

  1.自學生字新詞。

  2.讀“閱讀提示”,自學探究。

  (1) 本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題?這些“自問”有什么特點? (2) 鼓勵學生學習“閱讀提示”的方法,通過給自己提問題,思考解答學習課文。

  3.默讀課文,理清文章層次結構,掌握文章內(nèi)容重點。 課文的重點部分寫的什么內(nèi)容?(劉老師講課和課下放風箏這兩件事。)

  五.按照“閱讀提示”的要求,學習課文主體部分。

  1.自瀆課文,引導學生結合課文從不同方面自問。 如:(1)作者對劉老師的回憶寫了什么事,每件事寫了幾層意思? (2)作者寫人物用了哪些表達方法?為什么要這樣寫?作者熱愛、尊敬、懷念了劉老師什么? (3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因? (4)怎樣理解課題?

  2.按照“自問”自學探究,討論交流。 (1) 指導方法:先找出有關句段;再讀那些句段(反復地讀,邊讀邊品味);思考并說說對“自問”的理解。 (2) 點撥、指導,通過群體評議,歸納總結。 作者寫人物的表達方法:選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例;具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言;“我”在其中,作者寫自己的心情、想法。 這樣寫人,一增強了文章的吸引力、感染力;二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫,通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。 a 寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系,和劉老師的影響有極大的關系”。進一步說明了劉老師的課講得好,對學生的發(fā)展、成長影響至深。這也是在暗點文題——在“我”的心中播下理想的種子,升起了理想的風箏。 b 劉老師的身教,給學生深刻地影響,使作者在心靈里升起了理想的風箏,要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。

  六.有感情地朗讀、品讀。

  七.作業(yè): 在小組內(nèi)交流學習本課后的一些收獲。

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