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技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)改革途徑研究的論文
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，會(huì)計(jì)審計(jì)市場(chǎng)發(fā)展需要具備會(huì)計(jì)理論、技能與實(shí)踐操作能力的綜合性、應(yīng)用性專業(yè)人才。文章針對(duì)市場(chǎng)需求，首先分析技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并針對(duì)性提出技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)思路，希望幫助中國(guó)市場(chǎng)發(fā)展過(guò)程中擁有足夠會(huì)計(jì)人才。
一、引言
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，中國(guó)國(guó)民教育體系出現(xiàn)了巨大的轉(zhuǎn)變，中國(guó)教育部門及學(xué)校實(shí)施擴(kuò)招，技工教育遭受前所未有的沖擊，因此技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)目前正面臨發(fā)展的重要階段，是選擇迎接挑戰(zhàn)還是順延傳統(tǒng)繼續(xù)發(fā)展，需要進(jìn)一步思索與分析。近幾年時(shí)間內(nèi)，技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)所面臨的問(wèn)題存在共通性：專業(yè)發(fā)展前景不明確，學(xué)生來(lái)源大幅度降低。而致使這一問(wèn)題的出現(xiàn)的原因、技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向等等內(nèi)容，是當(dāng)前技工會(huì)計(jì)教育工作人員首要思考的問(wèn)題。筆者充分結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果，針對(duì)目前技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行探討，從而尋找適合技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展與改革的途徑，促使技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展得到良好的促進(jìn)作用。
二、技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀分析
(一)技工學(xué)校會(huì)計(jì)教育目標(biāo)模糊
相較于存在顯著性轉(zhuǎn)變的會(huì)計(jì)教育大環(huán)境而言，中國(guó)技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際、長(zhǎng)期性的教育目標(biāo)仍然停留在常規(guī)的核算員培養(yǎng)層面，整體辦學(xué)層次得不到提升，與未來(lái)社會(huì)發(fā)展脫軌，在學(xué)生選擇學(xué)習(xí)專業(yè)的過(guò)程中不具備任何優(yōu)勢(shì)。若會(huì)計(jì)專業(yè)無(wú)法結(jié)合當(dāng)前社會(huì)環(huán)境實(shí)現(xiàn)針對(duì)性調(diào)整，那么其教學(xué)需求與適應(yīng)性無(wú)法得到滿足。
(二)產(chǎn)教結(jié)合的教育教學(xué)理念落實(shí)不到位
實(shí)踐教學(xué)行為落實(shí)不到位主要涵蓋三大方面因素。第一，部分技校雖已明確實(shí)踐教學(xué)的重要性，并構(gòu)建了相應(yīng)的產(chǎn)教計(jì)劃，不過(guò)由于學(xué)校自身學(xué)習(xí)條件的局限性，落實(shí)過(guò)程存在巨大阻礙，因此仍然以理論教學(xué)作為主要教學(xué)方式;第二，部分學(xué)校教師是畢業(yè)之后直接到學(xué)校參加教學(xué)工作，因此在很多方面都不夠完善，過(guò)于停留在理論教學(xué)方面;第三，教育部門監(jiān)督能力缺乏，在監(jiān)管制度設(shè)計(jì)與落實(shí)方面完善程度不夠。
如河南省的很多技工學(xué)校，雖然其構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化教師，但由于實(shí)習(xí)崗位缺乏，理論教學(xué)安排過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中很少有機(jī)會(huì)上機(jī)學(xué)習(xí)，直到畢業(yè)，電算化水平仍然處于基礎(chǔ)理論水平，在財(cái)務(wù)軟件方面掌握程度不夠，大多數(shù)學(xué)生根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)財(cái)務(wù)軟件，更何況實(shí)踐動(dòng)手能力。
(三)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于隨意
部分技工學(xué)校在構(gòu)建時(shí)間教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，沒(méi)有針對(duì)目前整體會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展前景實(shí)施調(diào)查研究，整體教學(xué)計(jì)劃重點(diǎn)變化不明顯，甚至不存在改變。譬如公司在招聘會(huì)計(jì)的過(guò)程中，給面試的200名大學(xué)生布置任務(wù)，在三小時(shí)內(nèi)該公司日常業(yè)務(wù)的分錄至完稅工作，最終的結(jié)果令人無(wú)法想象，在規(guī)定時(shí)間完成任務(wù)的人數(shù)不到10人。而該現(xiàn)象出現(xiàn)與學(xué)生學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)模式存在很大關(guān)聯(lián)性，教材過(guò)于死板，無(wú)法順應(yīng)國(guó)家稅收政策等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性完善與改革。
(四)技能考核形同虛設(shè)
目前中國(guó)針對(duì)學(xué)科考核行為存在相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，但仍然存在學(xué)校在實(shí)施考核行為的過(guò)程中，沒(méi)有按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，而表現(xiàn)方式主要為：理論監(jiān)考嚴(yán)格性缺乏，過(guò)于看重合格率，不重視質(zhì)量要求;實(shí)踐考試往往“走形式”，標(biāo)準(zhǔn)非常低。存在很多學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)，賬理仍然處于完全不理解的狀態(tài)，很多基礎(chǔ)性的會(huì)計(jì)操作都不了解，如會(huì)計(jì)分錄。
三、技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)思路
(一)找準(zhǔn)技工學(xué)校會(huì)計(jì)教育目標(biāo)
技工學(xué)校內(nèi)部針對(duì)會(huì)計(jì)方面的教學(xué)必須要有自身特色。在大多數(shù)大學(xué)內(nèi)，增加強(qiáng)調(diào)學(xué)歷，因此技工學(xué)校應(yīng)該另辟蹊徑，尋找適合自己的教育方式。技工學(xué)校應(yīng)該教育更多能夠一專多用的綜合性人才。按照學(xué)生實(shí)際的能力，劃分為各個(gè)不同的層次，同時(shí)保障大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)以后都能夠獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。針對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)更好的學(xué)生，還應(yīng)該在第二年的時(shí)候就獲得初級(jí)會(huì)計(jì)職稱。
(二)設(shè)置課程要切合實(shí)際
按照技工學(xué)校內(nèi)部的基礎(chǔ)知識(shí)，課程普遍可以劃分為相關(guān)學(xué)科課程、專業(yè)知識(shí)課程以及基礎(chǔ)知識(shí)課程三種類別。在技校內(nèi)學(xué)生普遍都只有初中文化水平，因此可以增加類似英語(yǔ)、數(shù)學(xué)以及語(yǔ)文等基礎(chǔ)學(xué)科，保證學(xué)生的根本素質(zhì)水平。在設(shè)置專業(yè)課的時(shí)候，應(yīng)該考慮學(xué)生需要進(jìn)行的各種考試，按照考試要求，有針對(duì)性的展開(kāi)課程設(shè)計(jì)。就會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，課程設(shè)置可以包括稅法、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)已經(jīng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等。
(三)加快推進(jìn)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)步伐
由于會(huì)計(jì)教育的不斷推進(jìn)，會(huì)計(jì)教學(xué)與高科技之間的聯(lián)系也變得越來(lái)越緊密。各個(gè)大學(xué)應(yīng)該按照整個(gè)學(xué)校的實(shí)際需要，加強(qiáng)改革的力度，使用更多現(xiàn)代化教育技術(shù)方式，提升教學(xué)的整體質(zhì)量以及效果，進(jìn)而與當(dāng)前現(xiàn)代化建設(shè)結(jié)合在一起。其中最有效的方式則是提升一體化教學(xué)速度，以調(diào)研內(nèi)容作為根本，保證學(xué)校與企業(yè)之間的深度合作，同時(shí)也可以在學(xué)校中建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，必須強(qiáng)調(diào)審計(jì)、工商、銀行以及稅務(wù)等各種方面的介紹，讓學(xué)生仿佛真正進(jìn)入到企業(yè)之中開(kāi)展工作。
(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
第一老師必須不斷更新相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)前處于一種信息時(shí)代，知識(shí)也在不斷發(fā)生變化，整個(gè)社會(huì)對(duì)知識(shí)的需求也逐漸變大。簡(jiǎn)單舉例來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)法規(guī)以及會(huì)計(jì)制度也正在不斷發(fā)生著巨大的改變。若老師不能儲(chǔ)備更多知識(shí)，那么將會(huì)直接耽誤到學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯。
第二老師應(yīng)該增強(qiáng)自身課改能力。因此中職老師一定要有較強(qiáng)的課改能力，不能只按照書本內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而使用區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。部分老師在課改過(guò)程內(nèi)，還應(yīng)該考慮前瞻性以及可行性。當(dāng)前提出的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”以及微課教學(xué)都是較為普遍的解釋。
第三老師應(yīng)該增強(qiáng)課程藝術(shù)。大多數(shù)老師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，都只能按照材料教學(xué)，根本沒(méi)有注意學(xué)生的理解程度，進(jìn)而使得大量學(xué)生對(duì)專業(yè)會(huì)計(jì)用詞不理解。部分學(xué)生提出，學(xué)習(xí)了多年會(huì)計(jì)專業(yè)的人都不能真正表述出專業(yè)術(shù)語(yǔ)的含義，因此自身對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的熱情也變得越來(lái)越少。
四、結(jié)束語(yǔ)
由于社會(huì)不斷進(jìn)步，技工學(xué)校的會(huì)計(jì)教育也必須加快速度。在上述意見(jiàn)外，還能夠根據(jù)辦學(xué)模式提出聯(lián)合辦學(xué)的方式，真正做到資源共享，進(jìn)而增強(qiáng)整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及效率。保證學(xué)生還了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還能夠掌握時(shí)機(jī)經(jīng)驗(yàn)。如此學(xué)生就能夠具備職稱以及學(xué)歷兩項(xiàng)不同的優(yōu)點(diǎn)。并且減小與其他高等學(xué)校之間的距離，同時(shí)接納大量低學(xué)歷學(xué)生。
【技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)改革途徑研究的論文】相關(guān)文章：
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