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微生物課程實施多媒體教學的嘗試論文
傳統(tǒng)的微生物課程教學當中，往往是教師一味地講授，再加上一塊黑板和一支粉筆，學生往往會感覺課堂教學枯燥乏味，而且對于微生物相關(guān)的知識也難以理解。計算機與網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，使我國教育逐步向現(xiàn)代化、智能化發(fā)展，以多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代教學工具，逐步走入了微生物的課堂教學。筆者在本文中探討了微生物教學中多媒體技術(shù)具體的應用策略，旨在促進微生物教學水平與教學效果全面提升。
1. 按照課程重點精心制作微生物教學課件，營造良好的學習氛圍。
微生物教學中多媒體技術(shù)的應用，既有其直觀、形象、生動等優(yōu)勢，也有視頻泛濫教師極有可能會成為播放員的劣勢，這就要求微生物教師必須在課前深入研究每一課的教學重點與難點，并有針對性的揚長避短地去制作課件，恰當?shù)厝ミx擇微生物的重點內(nèi)容并進行相應的知識拓展，有效地利用多媒體多彩的圖像、動畫、視頻、聲音等優(yōu)勢，精心地制作微生物教學課件。同時，教師還要根據(jù)課堂教學活動的發(fā)展，運用自己的個人魅力，活躍課堂氛圍，建立輕松愉悅的課堂環(huán)境，加強師生、生生的教學互動，充分發(fā)揮教師在課堂教學當中的引導作用，培養(yǎng)學生的自主學習積極性，促進學生發(fā)散思維的形成，提升學生的學習能力。
2. 運用多媒體的圖文并茂，提升學生對微生物課程的興趣。
微生物課程的教學當中，往往會需要大量的圖形和圖例，傳統(tǒng)的微生物教學，大多都是利用少數(shù)的圖例或者掛圖來幫助學生加深對微生物知識的理解，但這樣的教學方式下，學生無法提起學習的興趣，也無法給學生帶來主觀的深刻印象。伴隨著計算機技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)快速的發(fā)展，教師可以通過計算機與網(wǎng)絡在互聯(lián)網(wǎng)上獲取到微生物只有在電子顯微鏡下或光學顯微鏡下才能夠顯現(xiàn)出來的清晰圖片，使得傳統(tǒng)教學當中掛圖籠統(tǒng)、色彩單調(diào)、內(nèi)容不全等各種問題得以解決。另外，微生物的結(jié)構(gòu)與功能是密切相關(guān)的，在多媒體技術(shù)圖文并茂的運用中，可使學生加深對微生物形態(tài)與結(jié)構(gòu)的理解，從而更深入了掌握其具體的功能。例如：
在海洋微生物相關(guān)知識講授時，筆者制作了“赤潮”的視頻，讓學生在圖文并茂的微生物教學當中，深深地吸引了學生的視線，使他們深刻地感受到海洋微生物的巨大力量，并提起了對微生物課程的學習興趣�，F(xiàn)代教學工具的運用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味，提升了學生對微生物課程的學習興趣，使學生可以更深刻地記憶微生物的相關(guān)知識，提升微生物課程的教學效果。
3.運用多媒體技術(shù)的直觀、生動，提升微生物課程的教學效果。
微生物，是一種我們?nèi)祟愅ㄟ^肉眼無法看到或者無法看清的微小生物總稱。在對微生物進行觀察時，我們只有通過顯微鏡才可以將其形態(tài)看得更加清晰。由于微生物生活的特殊環(huán)境以及特殊的生活規(guī)律，對其觀察的直觀性較強。如果只是運用黑板加粉筆再加掛圖的傳統(tǒng)教學方法，學生則很難對微生物形成良好的感官認識。由于微生物教學的內(nèi)容當中存在很多微生物動態(tài)變化的過程，有的老師會通過比喻的方法將微生物的形象形容的更加具體化，而有的老師只是簡單帶過，老師先講授，再板書，學生記筆記的情況并不少見，這使得學生對原本奧妙無窮且豐富多彩的微生物世界逐步失去了學習的興趣。多媒體技術(shù)的應用，使微生物的課程教學變得更加直觀、生動、形象、真實，學生更易于理解并掌握微生物知識。筆者實際的教學當中，會根據(jù)教學的內(nèi)容，事先做好多媒體教學課件，并通過大屏幕投影的方式給學生展示教學的相關(guān)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)呆板的微生物教學缺乏直觀性與真實感的缺點。例如：
在講授細菌、真菌、放線菌以及病毒形態(tài)時，或者是絲狀的弗蘭克氏菌、葡萄串狀的金黃色葡萄球菌、桿狀煙草花葉病毒、球形或橢圓形的酵母菌等相關(guān)知識的教學當中 , 筆者運用了大量真實的電子顯微鏡照片，并精心制作了立體感較強的電腦合成圖像，在課堂教學中為學生展示，學生對于各種微生物的類別很快就形成了感觀認識，而各種微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)上的區(qū)別也顯而易見，學生在提升了對微生物的興趣的同時，對相關(guān)知識的印象變得更加深，知識掌握的也更加牢固。
4. 運用網(wǎng)絡多媒體信息資源，豐富微生物課堂教學資源。
微生物學是實踐性較強的一門基礎(chǔ)性學科，處于生命科學領(lǐng)域當中極其重要的地位。在傳統(tǒng)教學當中，雖然有一部分圖片資料供學生觀察，但是圖片質(zhì)量普遍偏低，而且圖片資料極其有效，嚴重地制約著微生物教學的效果。由于微生物課程研究的都是肉眼難以見到的微小生物，所以清晰的照片、示意圖、動畫以及短片等教學工具對于學生理解微生物教學的內(nèi)容極其有限。目前，課堂教學當中，教師大多會根據(jù)教材或者網(wǎng)絡上的資源制作與課程內(nèi)容相應的多媒體課件，在課堂教學時為學生播放，但是互聯(lián)網(wǎng)上一些非常豐富且質(zhì)量較好的信息資源是無法下載的，如果能夠加以利用將會使微生物課堂教學更加豐富多彩。對此，筆者將網(wǎng)絡上質(zhì)量較好且不能下載的課程資源，像一些視頻或者 flash 的資料的網(wǎng)址鏈接直接復制下來，并在課堂上聯(lián)網(wǎng)為學生直接在線觀看。例如：在講到細菌鞭毛運動的機理時，筆者便發(fā)現(xiàn)了美國的威斯康星麥迪遜大學細菌學系微生物網(wǎng)上教材當中關(guān)于鞭毛運動較好的動畫短片，但是卻無法下載，所以筆者便在課堂上聯(lián)網(wǎng)讓學生在線觀看此動畫資料。
結(jié)語。
微生物教學中多媒體技術(shù)的應用，教師必須按照課程重點精心制作微生物教學課件，并營造良好的學習氛圍，運用多媒體的圖文并茂與直觀、生動，提升學生對微生物課程的學習興趣與教學效果，還要運用網(wǎng)絡多媒體信息資源，使課程內(nèi)容得到有效的拓展，豐富微生物課堂教學資源，讓學生融入到豐富多彩的微生物世界，提升微生物教學有效性。
參考文獻：
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[2] 丁劍冰 , 王紅英 , 王松 , 馬秀敏 , 張朝霞 , 張峰波 . 微生物學和免疫學與醫(yī)學檢驗專業(yè)結(jié)合的教學模式探索 [J]. 中國免疫學雜志 ,2014（05）。
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