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高職計(jì)算機(jī)類課程考試模式研究論文
摘 要：為使課程考試的功能得以充分體現(xiàn)、課程考試的作用得以作用充分發(fā)揮，本文推薦了一種計(jì)算機(jī)類課程考試模式建立的研究方法。基本方法是，從研究課程內(nèi)容切入，首先對(duì)課程特點(diǎn)、課程歸類、知識(shí)能力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、考試方法、考試方式、考試手段、考試模式等基本概念進(jìn)行規(guī)定，然后以知識(shí)能力點(diǎn)為分析線索，以知識(shí)能力點(diǎn)的權(quán)重與適合的考試方法、方式、手段為要素，最后分析研究得出課程最后考試模式與試卷的設(shè)計(jì)方法。
關(guān)鍵詞：考試模式；考試方法； 考試方式 ；考試手段
1.引言
教育考試的功能包括評(píng)定與選拔功能、診斷與反饋功能、提高和預(yù)測(cè)功能、導(dǎo)向與激勵(lì)功能等方面。只有合理運(yùn)用好考試的各項(xiàng)功能，才能使其發(fā)揮再教育教學(xué)中的應(yīng)有作用。目前的考試現(xiàn)狀有較多不盡人意的現(xiàn)象，關(guān)于考試的教學(xué)研究活動(dòng)較少進(jìn)行深入研究，考試表現(xiàn)出較多的隨意性，命題的缺少科學(xué)性，欠缺對(duì)考試功能與作用的全面認(rèn)識(shí)，以至于導(dǎo)致教育考試的異化現(xiàn)象出現(xiàn)，將考試由手段和工具變成了教學(xué)的目的，將考試的檢測(cè)功能變成淘汰功能，將考試由教育評(píng)價(jià)的一部分變成全部等等，頗有偏離教育考試應(yīng)有意義的味道。
高職計(jì)算機(jī)類課程也有其自身的課程特點(diǎn)，有必要結(jié)合教育特點(diǎn)與課程特點(diǎn)，緊緊圍繞服務(wù)于人才培養(yǎng)的教育總目標(biāo)，深入開展課程考試的研究，探索和制定符合實(shí)際的課程考試模式，使課程考試進(jìn)一步規(guī)范化，更好發(fā)揮課程考試應(yīng)有的作用。本文結(jié)合課程考試實(shí)踐和教育科研課題的研究，總結(jié)與推薦以下研究方案。
2.研究?jī)?nèi)容
研究的課題是高職計(jì)算機(jī)類課程考試模式的建立。課程考試模式研究課題的研究?jī)?nèi)容包含：1.合理確定課程考試的考試內(nèi)容；2.確定課程考試方式；3.確定課程考試方法；4.確定課程考試手段。
課程考試模式的研究建立，屬于教學(xué)研究范疇，是建立在對(duì)課程的專業(yè)服務(wù)目標(biāo)--課程功能的深入研究和理解，以及對(duì)課程內(nèi)容的熟練掌握、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累基礎(chǔ)之上的。研究的前提是，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的知識(shí)能力素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)有深入理解，對(duì)課程大綱和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)做到深入研究。
在對(duì)課程模式進(jìn)行研究時(shí)，要照顧研究?jī)?nèi)容的四個(gè)方面的彼此協(xié)調(diào)。還要考慮到是否單獨(dú)設(shè)立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。還要區(qū)分相同課程服務(wù)于不同專業(yè)、相同課程開設(shè)不同教學(xué)時(shí)數(shù)情況。
3.課程考試模式的研究方法
3.1 概念的規(guī)定與名明確
在研究討論中，涉及到一些概念，有些定義不清楚，有些尚無明確含義。為研究探討之方便，對(duì)課程考試方法、課程考試方式、考試手段等概念做如下規(guī)定與明確。
課程考試方法,是指課程考試采用的命題與作答形式。如可采用：筆試、實(shí)踐考試、口試、筆試實(shí)踐結(jié)合、筆試口試結(jié)合、口試實(shí)踐結(jié)合等考試方法。
課程考試方式，是指獨(dú)立默寫作答或者參閱資料作答的方式。如：開卷考試、閉卷考試。
考試手段，是指課程考試借助媒體、介子等形式進(jìn)行作答，和借助于此評(píng)閱答卷的考試具體實(shí)施辦法。如可采用：紙質(zhì)試卷、實(shí)踐操作、作品、設(shè)計(jì)、論文、實(shí)習(xí)報(bào)告、計(jì)算機(jī)上作答等方式。
知識(shí)能力特點(diǎn)，是指課程中每個(gè)知識(shí)能力點(diǎn)在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)中所具有的功能性的特征。如劃分為：基礎(chǔ)理論、理論知識(shí)、操作技能、設(shè)計(jì)能力等知識(shí)能力特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是指課程學(xué)習(xí)中應(yīng)達(dá)到的程度方面的區(qū)分。如歸并為：識(shí)記、理解、運(yùn)用等學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
課程特點(diǎn)，是指按課程在專業(yè)教育中側(cè)重培養(yǎng)的知識(shí)能力的某一個(gè)方面。如劃分為：偏基礎(chǔ)、偏理論、偏實(shí)踐、偏設(shè)計(jì)、偏熟練技能等課程特點(diǎn)。
題型（試題類型），常采用的試題類型為填空、選擇、簡(jiǎn)答、表述、計(jì)算、分析理解、原理實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等。
課程歸類，是根據(jù)某一類課程的課程之間的特點(diǎn)差別，按照相近課程特點(diǎn)共性人為地歸類。如對(duì)于高職計(jì)算機(jī)類課程，可劃分為數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建語(yǔ)言編程類、熟練應(yīng)用操作類、媒體設(shè)計(jì)類、網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)類、原理與實(shí)踐類等課程類型。
3.2課程考試模式的研究方法
考試模式的研究，要確保落實(shí)與體現(xiàn)教育考試的功能、發(fā)揮課程考試的作用為根本，避免考試功能被異化為警戒，以課程服務(wù)專業(yè)的需要、落實(shí)課程在專業(yè)教育的中作用為指導(dǎo)思想。課程考試模式的研究與建立，涉及到計(jì)算機(jī)類專業(yè)或相近專業(yè)內(nèi)多門課程，因此是各門課程任課教師共同研究的課題，應(yīng)在廣泛的教學(xué)研究基礎(chǔ)上進(jìn)行、以便建立具有指導(dǎo)意義的課程考試模式。以下涉及的相關(guān)概念，遵守前述關(guān)于概念含義的規(guī)定與明確。
具體研究方法與步驟：
（1） 課程的歸類
在深入研究課程內(nèi)容以及課程服務(wù)于專業(yè)需要的基礎(chǔ)上，對(duì)諸課程進(jìn)行歸類。類別命名可參照前述具體命名。
（2）確定知識(shí)點(diǎn)的權(quán)重
按分類對(duì)諸課程確定課程中各項(xiàng)知識(shí)能力點(diǎn)在課程中的權(quán)重。便于考試命題中和教學(xué)中把握知識(shí)能力的比重。
（3）填寫"計(jì)算機(jī)類課程知識(shí)特點(diǎn)與考試模式設(shè)計(jì)表"
制作一個(gè)表格，記錄課程基本情況與分析結(jié)論、設(shè)計(jì)結(jié)果等信息。
表格第一部分，課程基本情況，包括：課程名稱、開設(shè)專業(yè)、課程特點(diǎn)、課程學(xué)時(shí)、理論與試驗(yàn)時(shí)數(shù)、有否獨(dú)立實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)、課程歸類。
表格第二部分，包括1）課程分析部分：根據(jù)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的分析，填寫各個(gè)知識(shí)點(diǎn)能力名稱、占權(quán)重、知識(shí)能力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)。2）考試設(shè)計(jì)部分：針對(duì)各個(gè)知識(shí)能力點(diǎn)的分析，填寫最適合采用的考試方式、考試方法、考試手段、首選適合考試的題型。
表格第三部分，確定課程考試模式
在對(duì)課程基本情況確切掌握，和對(duì)課程內(nèi)容深入分析，以及針對(duì)知識(shí)能力點(diǎn)進(jìn)行的考試方式、考試方法、考試手段的設(shè)計(jì)和首選考試題型選擇的基礎(chǔ)上，確定課程的考試模式。該課程的考試模式是課程最終的采用的綜合考試模式。如"筆試實(shí)踐結(jié)合"等。
（4）填寫"課程考試模式設(shè)計(jì)表"
此表是對(duì)課程考試的指導(dǎo)原則與總體規(guī)范。表中除填寫課程基本情況之外，主要填寫"考試模式設(shè)計(jì)"。其中，考試方式有兩種選擇，開卷與閉卷；考試方法有幾種選擇，分別用于幾種手段考試；考試手段可設(shè)有幾種選擇并用，主要適用于多種考試方法混合考試情況使用。
表中還包含"試卷預(yù)期難度設(shè)計(jì)"和"試卷預(yù)期區(qū)分度設(shè)計(jì)"，以及"預(yù)期效度和信度"。
經(jīng)過以上分析與設(shè)計(jì)，課程考試模式建立基本完成。基于此，對(duì)課程考試試卷進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)考試模式中考試手段的設(shè)計(jì)，分別設(shè)計(jì)不同試卷，如筆試試卷設(shè)計(jì)、實(shí)踐考試試卷設(shè)計(jì)、口試試題設(shè)計(jì)等。
（5）筆試試卷設(shè)計(jì)
填寫課程基本情況外，要填寫：考試方法、考試方式、考試手段、預(yù)期難度、預(yù)期區(qū)分度等。此外主要需填寫"試題內(nèi)涵設(shè)計(jì)"。表內(nèi)設(shè)有按大題填寫的：題型、權(quán)重、考試所覆蓋的若干個(gè)知識(shí)能力點(diǎn)等項(xiàng)目。
以上關(guān)于課程考試模式的設(shè)計(jì)，無需每次考試命題前必做。每次命題前只需按照設(shè)計(jì)好的這一規(guī)范，具體實(shí)施設(shè)計(jì)試題組成試卷即可。
4.結(jié)論
高職教育教學(xué)中的課程考試，既有一般教育考試的普遍性，也有其鮮明的自身特點(diǎn)，高職計(jì)算機(jī)類課程教育中的課程考試，由于課程突出的實(shí)踐性，使其更具獨(dú)特性。理論上講，考試沒有固定的模式，也沒有普遍適用的模式，這正是需要結(jié)合實(shí)際認(rèn)真探索的。以體現(xiàn)考試功能、發(fā)揮考試作用為根本，以避免考試功能被異化為警戒，以課程服務(wù)專業(yè)的需要、落實(shí)課程在專業(yè)教育的中作用為指導(dǎo)思想，以考試內(nèi)容、考試方法、考試方式、考試手段為內(nèi)容的計(jì)算機(jī)類課程考試模式的研究，或許能提供一個(gè)較好的課程考試模式研究的方法與思路。
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