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評(píng)介《教育改革理論與實(shí)踐》以及《社會(huì)心理學(xué)》論文
《社會(huì)心理學(xué)》和《教育改革理論與實(shí)踐》是繼《教師實(shí)用心理學(xué)》和《心理學(xué)原理》之后，由北京教育學(xué)院有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師組織撰寫(xiě)的、供中小學(xué)教師及校長(zhǎng)繼續(xù)教育使用的系列圖書(shū)之二。
第一章緒論，介紹社會(huì)心理學(xué)的一般問(wèn)題，包括研究對(duì)象、學(xué)科性質(zhì)、研究方法和發(fā)展簡(jiǎn)史。
第二至六章是關(guān)于個(gè)體心理方面的。第二章講個(gè)體社會(huì)化，闡述個(gè)體怎樣在社會(huì)影響下從一個(gè)自然人變成一個(gè)有效的社會(huì)成員，并不斷成長(zhǎng)和成熟。第三章自我概念，闡述一個(gè)人如何認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己，如何決定自己的所做所為，使他成為他自己。第四章社會(huì)動(dòng)機(jī)，闡述人為什么會(huì)有行為，為什么這樣行為而不那樣行為，如何使人行動(dòng)起來(lái)。第五章社會(huì)知覺(jué)，闡述人是怎樣對(duì)他人形成印象的，為什么會(huì)形成偏見(jiàn)，怎樣使自己對(duì)他人的認(rèn)識(shí)更正確。第六章社會(huì)態(tài)度，闡述態(tài)度在人的生活中的重要作用和態(tài)度是怎樣形成的，人為什么會(huì)言行不一，怎樣改變?nèi)说膽B(tài)度。
第七章人際關(guān)系，闡述人際關(guān)系是怎樣建立起來(lái)的，我們喜歡什么樣的人，不喜歡什么樣的人。在競(jìng)爭(zhēng)和合作中人表現(xiàn)出哪些心理和行為上的特點(diǎn)。
第八章和第九章群體心理，闡述群體是怎樣形成的，怎樣保持群體的一致性。群體情境怎樣影響個(gè)體的心理和行為，使其表現(xiàn)出與單獨(dú)活動(dòng)時(shí)不同的行為方式。有效的工作群體是怎樣的，什么因素影響工作群體的有效性。
第十章大眾心理現(xiàn)象，闡述輿論，流言，時(shí)尚和集群等發(fā)生在大群體中的心理現(xiàn)象。
我們生活在社會(huì)中，人群中，時(shí)刻離不開(kāi)與人的關(guān)系，因此了解社會(huì)心理學(xué)的知識(shí)有助于我們理解人類(lèi)、人類(lèi)社會(huì)，有助于我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中更好地認(rèn)識(shí)自己，理解他人，提高適應(yīng)能力，更有意識(shí)地修養(yǎng)自己，提高處理方方面面關(guān)系的技能，提高辦事效率，當(dāng)然也有助于個(gè)人的心理健康。
教育是通過(guò)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教育過(guò)程本質(zhì)上是一個(gè)社會(huì)心理的過(guò)程。教師在教育教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題大量的是社會(huì)心理方面的，如學(xué)生的厭學(xué)情緒、師生關(guān)系緊張、課堂紀(jì)律不良、班級(jí)管理困難等，因此，掌握社會(huì)心理學(xué)的知識(shí)，提高人際交往技能，將使教師在解決這些問(wèn)題上游刃有余。為此，我們向教師們推薦此書(shū)。
《教育改革理論與—實(shí)踐》是北京教育學(xué)院教育管理系青年教師陳麗經(jīng)多年研究撰寫(xiě)的一本專(zhuān)著。該書(shū)與同類(lèi)著作相比，具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
(1)有獨(dú)特的理論體系。
該書(shū)主要由四部分構(gòu)成：第一部分，教育改革理論研究，包括教育改革的基本內(nèi)涵、署教育改革的動(dòng)因與歷史趨勢(shì)、教育改革與社會(huì)變革及人的發(fā)展關(guān)系等方面的研究;第二部分，教育改革操作技術(shù)研究，包括教育改革方案的設(shè)計(jì)、設(shè)施與評(píng)價(jià)等技術(shù);第三部分，中小學(xué)具體教育改革實(shí)踐研究，包括教育思想的改革、中小學(xué)課程與教學(xué)改革、中小學(xué)德育改革;第四部分，主要是中外教育改革比較研究，通過(guò)對(duì)日、美、英、法等發(fā)達(dá)國(guó)家教育改革的比較，找出世界教育改革的共同特點(diǎn)及中國(guó)教育改革的優(yōu)勢(shì)與存在的問(wèn)題。該書(shū)努力將基本理論研究、操作技術(shù)研究，現(xiàn)實(shí)實(shí)踐研究、比較研究結(jié)合起來(lái)，使人既能掌握教育改革的基本理論，又能掌握教育改革的操作技術(shù)，既能對(duì)我國(guó)中小學(xué)教育改革實(shí)踐有較清楚的了解，又能把握世界教育改革的潮流。
(2)有獨(dú)到的見(jiàn)解。
該書(shū)對(duì)教育改革的基本內(nèi)涵、歷史趨勢(shì)、教育改革與經(jīng)濟(jì)改革、教育改革與人的發(fā)展等研究較深，有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。如對(duì)“教育改革”概念的界定，提出了自己的看法，并對(duì)教育改革的相關(guān)概念，如教育變革、教育創(chuàng)新、教育革命、教育發(fā)展、教育科研、教育實(shí)驗(yàn)、教育試驗(yàn)等進(jìn)行辨析，澄清一些模糊認(rèn)識(shí)。
(3)針對(duì)性強(qiáng)。
該書(shū)密切結(jié)合中小學(xué)教育改革實(shí)際，對(duì)教育改革方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等技術(shù)進(jìn)行研究，并對(duì)中小學(xué)教育改革的具體內(nèi)容及改革思路進(jìn)行研究。
該書(shū)從教育改革理論著手。針對(duì)中小學(xué)教育改革實(shí)踐，回答中小學(xué)教師與校長(zhǎng)關(guān)心的教育改革理論與實(shí)踐問(wèn)題，以期提高他們的教育改革理論水平和參與教育改革的實(shí)踐能力，希望得到廣大教師的喜歡。
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