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工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題分析與對策研究論文
一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位分析
工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式新構(gòu)建的培養(yǎng)特色取向管理類專業(yè)就其本質(zhì)而言，屬于應(yīng)用型專業(yè)，因為高等工商管理教育屬于管理學(xué)教育的范疇，其主要任務(wù)是培養(yǎng)能夠?qū)⒐芾韺W(xué)知識在企業(yè)中轉(zhuǎn)換為效益的高級人才，畢業(yè)后主要到企業(yè)第一線從事管理工作，解決企業(yè)發(fā)展中的實際問題。
二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題
現(xiàn)行工商管理本科人才培養(yǎng)模式的弊端主要表現(xiàn)在：
1。共性趨同
不少高校制訂的工商管理類本科人才的培養(yǎng)目標從總體上看大致相同，甚至有些高校的培養(yǎng)目標與教育部頒布的專業(yè)介紹中的專業(yè)培養(yǎng)目標完全一致，缺少個性和專業(yè)特色，難以滿足市場多樣化、差異化的人才需求。
2。培養(yǎng)目標定位偏高
現(xiàn)行工商管理類本科人才的培養(yǎng)目標大致表述為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本知識，具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級工商管理專門人才。“高級專門人才”的培養(yǎng)目標這一本質(zhì)性內(nèi)涵幾十年來始終沒有發(fā)生變化，隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變，工商管理類專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面已經(jīng)得到根本性緩解，畢業(yè)生的工作流向更多地轉(zhuǎn)向了公司、企業(yè)等單位。從生源素質(zhì)和用人單位的現(xiàn)實需求來看，很難定位于“高級專門人才”。
3。針對性不強
傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標針對性不強，即中專、專科、本科及研究生的培養(yǎng)目標沒有多大區(qū)別，層次性不明顯，從而使畢、并生特色不鮮明。
4。適應(yīng)能力差
由于我國長期以來實行嚴格的計劃經(jīng)濟體制，工商管理類的專業(yè)教育實際上變成了一種行業(yè)教育或崗位教育，無論在教育基本理念、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)開設(shè)以及課程結(jié)構(gòu)等方面，都深深地打上了計劃經(jīng)濟色彩極濃的“專業(yè)”性質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一、片面，能力不強，素質(zhì)不高。因此，急需我們加快工商管理專業(yè)教育的系統(tǒng)改造，培養(yǎng)出符合市場需要的、具有獨特技能和優(yōu)勢的應(yīng)用型工商管理人才。
三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對策
1。特色培養(yǎng)
要確定以“面向企業(yè)，立足崗位；優(yōu)化基礎(chǔ)，注重素質(zhì)；強化應(yīng)用，突出能力”為指導(dǎo)思想的“工商企業(yè)管理崗位群型”人才培養(yǎng)模式。以工商企業(yè)管理崗位群所必需的知識和技能要求為依據(jù)，合理定位工商管理人才的培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建起理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容體系，課程結(jié)構(gòu)體系和專業(yè)技能訓(xùn)練新模式。堅持基礎(chǔ)課為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力服務(wù)的思想，強化外語、計算機教學(xué)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。堅持以科學(xué)管理技能應(yīng)用能力為培養(yǎng)主線，強化實踐性、應(yīng)用性教學(xué)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
2。針對性培養(yǎng)，加強校內(nèi)、校外實驗、實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)
許多管理、財經(jīng)和經(jīng)貿(mào)院系建立了校外實習(xí)基地和校內(nèi)實驗室，開展了會計電算化、人事管理、經(jīng)營決策等實驗活動，取得了一系列成果。如南京大學(xué)將投資建立“商學(xué)院實驗室”，項目主要涉及理論經(jīng)濟學(xué)、世界經(jīng)濟、金融學(xué)、工商管理、會計學(xué)等領(lǐng)域。
3。實踐與理論并舉，措施得力，注重實效
（1）領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)工作。實踐教學(xué)改革需要根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)籌規(guī)劃和部署，得到教務(wù)、規(guī)劃、人事、財務(wù)、設(shè)備、科研等部門的協(xié)調(diào)與支持。
（2）“雙師”型師資隊伍建設(shè)。要使每位教師認識到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)人才中的地位與作用，充分調(diào)動全體教師投人實踐教學(xué)改革的積極性和主動性。要鼓勵教師在搞好理論教學(xué)的同時，考取經(jīng)濟管理相關(guān)職業(yè)資格證書，并深人社會、企業(yè)開展科研立項、管理咨詢、掛職鍛煉、培訓(xùn)服務(wù)等活動，獲取第一手資料，充實教學(xué)內(nèi)容，提高實踐技能。還可以聘請一批具有一定理論水平和實際工作能力的經(jīng)營管理人員，擔任指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生的實踐實習(xí)活動。
（3）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織工作。應(yīng)在建立整體實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，組織各學(xué)科、課程組、教研室分工協(xié)作。組織教師根據(jù)課程特點，結(jié)合課程建設(shè)，設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，編寫實驗的指導(dǎo)書。這是基礎(chǔ)層次的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；第二個層次，由各相關(guān)學(xué)科、課程組（如：經(jīng)濟理論、管理營銷、財會統(tǒng)計、公關(guān)策劃、經(jīng)濟法規(guī)、金融投資等）進行系統(tǒng)協(xié)調(diào)與銜接；第三個層次，組織進行綜合實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識和技能。包括兩個方面，一方面采用多種形式做好校內(nèi)綜合實訓(xùn)工作，另一方面要加強校外實習(xí)、實踐基地教學(xué)活動的組織工作。
（4）積極開展實踐教學(xué)研究工作。校、系應(yīng)組織和鼓勵教師開展實踐教學(xué)研究的立項和評優(yōu)；支持教師對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容、手段和方法的改革和創(chuàng)新；改進和完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價標準和考核方法，充分調(diào)動教師和學(xué)生參與實踐教學(xué)活動的積極性，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的工商管理人才。
高校要根據(jù)社會對人才的要求，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬日徑、強能力、高素質(zhì)的具有較強社會適應(yīng)性、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和實踐運用能力的工商管理類畢業(yè)生，探索多層次、多渠道、立體式的畢業(yè)生就業(yè)體系，在經(jīng)濟持續(xù)健康快速發(fā)展的宏觀背景下，實現(xiàn)高校培養(yǎng)的工商管理人才與工商企業(yè)之間供需兩旺的新局面。
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