秦兵馬俑教學
結(jié)合課文和收集資料，為親戚朋友做個小導游，介紹秦兵馬傭。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的秦兵馬俑教學，歡迎參考！
秦兵馬俑教學一
[學習目標]
1能有感情地朗讀課文。
3聯(lián)系課文內(nèi)容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
[教學過程]
一、導入
1、通過上節(jié)課的學習，大家在網(wǎng)上也查找了許多資料，我們已經(jīng)初步了解了兵馬俑，你能用一句話說說你對兵馬俑的感受嗎？
2、這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的？“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明”課前同學們組成了研究小組，這節(jié)課我們將繼續(xù)深入研究作者是如何將這特點生動、準確地表達清楚的。
二、規(guī)模宏大
1、打開課本，仔細讀讀文章的第二自然段，邊讀便聯(lián)系已獲取的信息資料認真體會，文中的哪些語句讓你感受到了兵馬俑的規(guī)模宏大，做好評注。（評論）
2、學生匯報。
三、類型眾多、個性鮮明
1、下面就讓我們的研究小組活動起來，走進課文體會文中不同類型的兵馬俑那鮮明的個性。
2、填寫表格
①填一填：課文寫了哪些類型的兵馬俑？他們有什么樣的鮮明個性？
②說一說：從文中哪些詞句你體會到這樣的特點。（可重點選擇一個俑分析研究）
③比一比：將這些不同類型的兵馬俑進行前后比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、學生匯報交流（朗讀）
4、研讀第十小節(jié)，細細品味、賞析，你覺得哪兒寫得精彩。
四、結(jié)束
今天，我們學習了《兵馬俑》這課后，你還想了解兵馬俑的哪些知識呢？
[教學反思]
在接到上課任務伏案備課時，我首先考慮的問題是“教什么”和“怎樣教”。這篇課文可分三課時教完，我準備上第二課時，因此教學目標就定為讓學生通過研讀課文，品析兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。在理解的基礎上，去感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。接下來考慮的就該是如何教了。
這是一節(jié)在網(wǎng)絡環(huán)境下的語文課，如何既能最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)越性，又要上出語文課的語文味？我一直在思考、尋找兩者間最佳的切合點。
新課程中的語文教學，要突破課本是知識主要來源的限制，用各種相關信息來豐富封閉孤立的課堂教學，填補教材“空白”，使信息成為情境探究和發(fā)現(xiàn)學習的工具。這種探究性學習方式超越了傳統(tǒng)的單一學科學習的框架，學生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題，能最大限度地獲得和諧發(fā)展。于是，我將這節(jié)課定位為語文探究性閱讀課。
語文的探究是否也要遵循一定的規(guī)則呢？語文是一刻也離不開文本的。探究要從具體的文本而不是憑空出發(fā)，最后回歸而不是遠離文本。鼓勵學生通過網(wǎng)絡收集大量的信息，這些信息要與課文聯(lián)系起來。如果學生的研究性學習與語文學習無關，成了脫離教學、僅供參觀的展品。這樣的語文教學就像放飛而斷了線的風箏。因此，教師的講授與學生間的互動相結(jié)合，教師的引導與學生的自主建構(gòu)相結(jié)合。
上完這節(jié)課的感受用賴配根老師的話作為總結(jié)：“回到文本，回到文本的細節(jié)，回到文本的血脈，回到文本的意義場，語文才能獲得能量。”
秦兵馬俑教學二
【教學目標】
１、知識目標：
⑴ 認識本課的８個生字詞。
⑵ 了解課文大意，體會課文的思想內(nèi)涵。
２、情感目標：
有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
【教學重難點】
通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
【教學過程】
一、展示課題，啟發(fā)談話
出示圖片。
導入：舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關秦兵馬俑的資料。
談話：欣賞以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？
（很神奇、令人難以相信、規(guī)模宏大……）
板書課題：
秦兵馬俑
（設計意圖：情景再現(xiàn)，讓學生仿佛走入秦兵馬俑的坑洞，真實地感受宏大的氣勢和逼真、個性鮮明的人物形象，激發(fā)學生學習了解的興趣和好奇心。）
二、初讀課文，整體分析
那么，“規(guī)模宏大”體現(xiàn)在哪個自然段中？除了規(guī)模宏大，兵馬俑還有哪些特點？在哪個自然段中進行了總結(jié)？
（類型眾多、個性鮮明。）
三、自主探究，親近“秦情”
１、出示自學的要求：
⑴ 先自讀課文：
畫出生字詞，讀一讀。
⑵ 再自讀課文：
抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現(xiàn)了這一特點。
⑶ 再輕聲讀課文內(nèi)容：
說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。
（設計意圖：梯級要求的提出，讓學生有目的有重點地逐漸把握對課文的主要脈絡。）
２、學生自主探究，同桌相互合作。
３、討論交流：
⑴ 指名學生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談談體會。
⑵ 指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收獲。
（設計意圖：自讀課文，就是要把學習的主動權(quán)充分放手給學生，讓學生做學習的主人，讓他們在交流、體會中去探求文章的奧秘。）
四、品讀課文，升華情感
１、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細看，又會怎樣呢？
２、出示各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂講解。
３、學生自由練習讀第９自然段。
４、開展讀書比賽活動。
（引導學生進行自主評價）
５、知識點練習：
“有的……有的……有的……”體會。
（設計意圖：興趣朗讀比賽活躍了課堂氣氛，增強了學生的讀書興趣。）
五、總結(jié)全文，拓展延伸
１、展示問題：
秦軍為什么如此強大？能結(jié)合課文內(nèi)容及課后學習談一談嗎？
２、學生發(fā)言，引導并展示軍陣圖。
六、分層作業(yè)設計
１、課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。
２、結(jié)合課文和收集資料，為親戚朋友做個小導游，介紹秦兵馬傭。
３、有感情地朗讀課文。
【板書設計】
秦兵馬俑
規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明
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