教師的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

　　一個(gè)年輕的教師要有崇高的理想，淵博的知識(shí)，優(yōu)秀的道德品質(zhì)和心里素質(zhì)，教師的儀表、生活和工作作風(fēng)，習(xí)慣等外在形象。才能對(duì)待學(xué)生的尊重，同仁的贊許。下面，小編為大家分享教師的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，希望對(duì)大家有所幫助!

　　教師的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

　　教學(xué)優(yōu)勢(shì)

　　1. 教學(xué)態(tài)度

　　年輕教師初入崗位，無論是對(duì)待教學(xué)前的準(zhǔn)備，教學(xué)過程，教學(xué)后的反思態(tài)度都很認(rèn)真，一絲不茍的完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。對(duì)于教學(xué)過程中的失誤與缺陷，年輕教師能做到向老教師謙虛請(qǐng)教，因?yàn)橛袑?duì)比，年輕教師一般會(huì)積極的增強(qiáng)自己的教學(xué)技能。以筆者為例，自己的課每周14節(jié)，旁聽資深優(yōu)秀教師的課7節(jié)。

　　旁聽期間對(duì)比反思自己的不足，學(xué)習(xí)其他老師的課上的閃光點(diǎn)，不斷充實(shí)自己。另外，每周請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)來自己的課堂上聽一次課，虛心請(qǐng)教，認(rèn)真記下領(lǐng)導(dǎo)的建議，努力改正。因?yàn)槟贻p，新老師對(duì)工作充滿熱情;因?yàn)槿狈��?jīng)驗(yàn)，新老師對(duì)備課，改作業(yè)比老老師更加認(rèn)真。而這種認(rèn)真，熱情正是一名優(yōu)秀教師必須具備的。

　　2. 師生關(guān)系

　　年輕教師與學(xué)生年級(jí)差距小，易于形成和諧的師生關(guān)系，在心靈上容易與學(xué)生達(dá)成共鳴，建立融洽的師生關(guān)系。如此，課堂氣氛更加和諧，學(xué)生更加愿意多聽、多想、多說，敢問、敢辯、敢考。以筆者為例，自己在課上拋出一個(gè)問題，通過學(xué)生的表情與反應(yīng)速度了解問題的合適度，換位思考，若自己是講臺(tái)下的學(xué)生，對(duì)于這個(gè)問題我會(huì)在哪些環(huán)節(jié)上疑惑。課下，學(xué)生在生活和情感上出現(xiàn)問題，因?yàn)楸容^了解他們這個(gè)年齡階段的想法加上在很多方面有共同話題他們也愿意與你分享，這樣漸漸熟悉了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，有助于因材施教。

　　3. 可塑性，接受力

　　年輕教師對(duì)新知識(shí)，新概念，新技能的接受能力更強(qiáng)。新老師的自身教學(xué)模式還沒有定型，可塑性很強(qiáng)，只要方向正確，通過去糟粕取精華的不斷重復(fù)，把自己改造成能力更強(qiáng)的，更能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)新模式的優(yōu)秀教師。以筆者為例，現(xiàn)代教育技術(shù)的整合上比老教師具有明顯優(yōu)勢(shì)。自己備課常通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)全國(guó)各地特技教師的觀摩課，熟練制作PPT，運(yùn)用多媒體等等。

　　教學(xué)劣勢(shì)

　　1. 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

　　年輕教師最明顯的劣勢(shì)就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，這個(gè)反映到教學(xué)常規(guī)與方法，班級(jí)管理，教研能力等方面。以筆者為例，一次教學(xué)過程中，一名學(xué)生拿出了一道高考題提問老師，這道題目雖然與該次課的內(nèi)容有關(guān)但是牽涉到高二才學(xué)到的知識(shí)。該題解題過程老師用了15分鐘

　　演示了三遍，可還是很少有學(xué)生懂，結(jié)果還導(dǎo)致課程內(nèi)容沒有上完。像這類教學(xué)事故在年輕教師的課堂上屢見不鮮。對(duì)此年輕教師不僅要不斷豐富自己的教學(xué)理論知識(shí)，還要常聽聽老教師的課，提升教學(xué)過程中的應(yīng)變能力。

　　2. 定位

　　不少剛進(jìn)崗位的年情教師是剛走出校門就邁入校門。對(duì)教師角色知之甚少，沒有能正確轉(zhuǎn)換自己的角色，給自己的定位錯(cuò)誤。某些新老師把自己的角色僅僅局限于做學(xué)生的朋友，與學(xué)生混為一片，毫無師德。在學(xué)生的心里沒有老師的地位，缺乏威信。

　　更有甚者，學(xué)生寫情書給老師。另外，還有些老師給自己的定位是一個(gè)教書匠而已，對(duì)學(xué)生的生活、情感等漠不關(guān)心。諷刺，挖苦，嘲笑，體罰。照成嚴(yán)重的師生對(duì)立。對(duì)此，一位優(yōu)秀教師一定要給自己一個(gè)正確的定位，加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)，心理學(xué)的學(xué)習(xí)。清楚認(rèn)識(shí)自己是一個(gè)知識(shí)傳播者，教學(xué)組織者，班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)校外交官，家長(zhǎng)代理人。深刻感受教師身份的神圣。

　　一個(gè)年輕的教師要有崇高的理想，淵博的知識(shí)，優(yōu)秀的道德品質(zhì)和心里素質(zhì)，教師的儀表、生活和工作作風(fēng)，習(xí)慣等外在形象。才能對(duì)待學(xué)生的尊重，同仁的贊許。

　　教師教育子女的優(yōu)勢(shì)

　　1、能創(chuàng)造更好的教育環(huán)境

　　收集歷年高考狀元的資料，我們發(fā)現(xiàn)教師子女占了一個(gè)很高的比例，有人發(fā)現(xiàn)“2010年，在媒體報(bào)道的高考狀元中，27人里有14人的父母至少有一位是老師，比例超過一半”。許多成績(jī)優(yōu)秀、動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子，也有教師家庭的背景。

　　2、書香家庭的育人環(huán)境。

　　教師家庭屬于知識(shí)分子家庭，即使只有一方是教師家庭也會(huì)營(yíng)造一個(gè)書香家庭的環(huán)境，孩子很容易接觸書籍，對(duì)知識(shí)有親近之感。教師家庭的交往對(duì)象也以知識(shí)分子家庭為主，在社會(huì)交往中，家庭環(huán)境的人文素養(yǎng)、知識(shí)水平都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。孩子容易產(chǎn)生博覽群書、擁有更多知識(shí)的愿望，從而促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步。

　　3、親子溝通更順暢。

　　教師掌握教育學(xué)、心理學(xué)的基本常識(shí)，了解孩子身心發(fā)展規(guī)律。在孩子的一些關(guān)鍵期（如小初銜接、青春期）能夠理解孩子的感受，及時(shí)給予心理支持。

　　4、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)更便捷。

　　在子女學(xué)業(yè)輔導(dǎo)上，特別是低年級(jí)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，教師往往“輕車熟路”，既能提高子女的學(xué)業(yè)水平，又能點(diǎn)撥子女的學(xué)習(xí)方法。

　　5、職業(yè)規(guī)劃更前瞻。

　　教師懂得育人的終極目的，能有意識(shí)地提前與孩子溝通，做一些職業(yè)規(guī)劃方面的打算。教師對(duì)子女各方面發(fā)展的信息收集得較多，會(huì)及早發(fā)現(xiàn)子女學(xué)業(yè)的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，更容易了解高校專業(yè)發(fā)展背景，幫助子女高考時(shí)報(bào)考合適的學(xué)校、專業(yè)。

　　教師教育子女的劣勢(shì)

　　1、教育子女容易“過度”

　　根據(jù)微信公眾平臺(tái)發(fā)起的一項(xiàng)調(diào)查顯示，75%的教師認(rèn)為比起其他行業(yè)并沒有優(yōu)勢(shì)。教師由于一些職業(yè)思維定勢(shì)和環(huán)境特點(diǎn)，在教育自己子女時(shí)反而容易出現(xiàn)“燈下黑”。

　　2、讓孩子“聽話”的心理定勢(shì)。

　　教師都容易產(chǎn)生“權(quán)威意識(shí)”，尤其是優(yōu)秀的教師，對(duì)自己的教育方式非常自信，凡事喜歡樹立標(biāo)準(zhǔn)，分對(duì)錯(cuò)，希望孩子都能夠約束自己往一個(gè)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)上靠，在家容易混淆角色，在家仍然給孩子規(guī)定很多條條框框，希望孩子什么都“聽”自己的。而且，一線教師關(guān)注細(xì)節(jié)過程比關(guān)注結(jié)果的意愿強(qiáng)烈，容易導(dǎo)致孩子失去獨(dú)立思考、發(fā)揮個(gè)性的空間。

　　3、對(duì)孩子分?jǐn)?shù)升降敏感。

　　許多教師非常注重學(xué)習(xí)成績(jī)，有時(shí)會(huì)因?yàn)楹⒆臃謹(jǐn)?shù)的升降過分敏感，從而忽視對(duì)孩子能力的培養(yǎng)。一些教師難免形成“自己子女都教不好，還怎么教學(xué)生”的觀念，將自我成就感過分與子女成績(jī)掛鉤，給子女帶來巨大的壓力。

　　4、求穩(wěn)的心態(tài)。

　　教師的生活方式穩(wěn)定、規(guī)律且比較清靜，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有利，但這種穩(wěn)定、規(guī)律、清靜的生活對(duì)孩子也可能有害處。平時(shí)生活太規(guī)律會(huì)使有的孩子缺乏應(yīng)變能力，一旦生活不規(guī)律就很難適應(yīng)。

　　5、社交狹窄。

　　教師，尤其是一線教師，人際交往的圈子小，人脈一般在教育界。這樣當(dāng)然可以避免孩子接觸一些負(fù)面東西，有利于孩子升學(xué)。但反過來看，孩子接觸到的人群太單一，無形中限制了孩子的活動(dòng)空間，孩子的視野相對(duì)窄小，性格也容易變得小心謹(jǐn)慎。

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