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《匆匆》課文片段教學(xué)
師：從課文哪些地方可以感受到時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返呢？在文中勾畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得優(yōu)美的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
生：我覺(jué)得這句寫(xiě)得很美：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。作者用這些句子寫(xiě)出了燕子會(huì)再來(lái)，楊柳會(huì)再青，桃花會(huì)再開(kāi)，描寫(xiě)出了一幅有靜有動(dòng)、有聲有色、生機(jī)勃勃的春天景色，給人留下了深刻的印象。
生：我讀了這句話不僅感到很美，而且覺(jué)得作者寫(xiě)燕子去了會(huì)再來(lái)，楊柳枯了會(huì)再青，桃花謝了會(huì)再開(kāi)，是為了與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮明的對(duì)比。讀后引人產(chǎn)生聯(lián)想和想象，覺(jué)得有好多事物都能再來(lái)，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再來(lái)。
師：體會(huì)得好。的確如此，借美好的事物來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感，是朱自清先生散文的一大特點(diǎn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀書(shū)，看看還有你認(rèn)為寫(xiě)得優(yōu)美的語(yǔ)句嗎？
生：我認(rèn)為這一句也寫(xiě)得美：過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。這句用了比喻的句式，把過(guò)去的日子比作輕煙、薄霧，使無(wú)形的時(shí)間有了鮮明的形象，我們好像看到了時(shí)間的煙霧縹緲在眼前，可摸可觸，而瞬間又被微風(fēng)吹散了，被初陽(yáng)蒸融了。
生：我讀了這句，感受到時(shí)間瞬息消逝，來(lái)去匆匆。
生：我還體會(huì)到用比喻的方法寫(xiě)句子，可以使描寫(xiě)的事物更形象，有動(dòng)感。
師：對(duì)，我們讀書(shū)就要這樣去用心體會(huì)，感悟到比喻句的表達(dá)效果，非常好！
生：老師，我還覺(jué)得這句話也寫(xiě)得很美：天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。作者用了擬人的手法給時(shí)間以人的靈性、動(dòng)作的快速。讀后時(shí)間之快、不可挽留的感覺(jué)非常深刻。
師：同學(xué)們邊讀邊想象這個(gè)句子，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)作者用得最好？
生：伶伶俐俐跨和飛這幾個(gè)詞語(yǔ)用得好。本來(lái)時(shí)間的流過(guò)是看不見(jiàn)的，而在朱自清先生的筆下，時(shí)間如天真的孩子，既可愛(ài)又頑皮。
生：我發(fā)現(xiàn)，用擬人的方法，會(huì)使文章生動(dòng)鮮活，富有感染力，能打動(dòng)讀者。
師：對(duì)，作者正是運(yùn)用了設(shè)問(wèn)、比喻、擬人、排比等手法，使語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)形象，喚起我們的聯(lián)想和想象，使我們受到感染，與作者的感情產(chǎn)生共鳴，一種對(duì)時(shí)間的來(lái)去匆匆感到惋惜的情感油然而生。時(shí)光寶貴，珍惜時(shí)光，有所作為，切莫萬(wàn)事成蹉跎。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀自己勾畫(huà)的句子，并抄寫(xiě)下來(lái)。
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