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小學(xué)語文導(dǎo)讀式教學(xué)模式
論文摘要：小學(xué)語文導(dǎo)讀式教學(xué)模式
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語文,導(dǎo)讀,教學(xué),模式
為了提高小學(xué)語文課堂效率，杜絕“三亂”課堂，打造“三效”課堂，實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)、外化為學(xué)生能力的目標(biāo)。通過我多年的語文課堂實(shí)踐，提出了“三步六環(huán)”的導(dǎo)讀式教學(xué)模式，即：課前預(yù)習(xí)、課中質(zhì)疑、課后拓展延伸。（1、明確目標(biāo)，2、激趣導(dǎo)入，3、自學(xué)指導(dǎo)，4、讀出韻味，5、精讀質(zhì)疑悟情感，6、運(yùn)用延伸成技能）
一、課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的初步了解，只有通過讓學(xué)生真正的參與預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂中才能很快的進(jìn)入角色，并且通過預(yù)習(xí)更能很好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
課文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)要點(diǎn)：
1、初讀課文，邊讀邊用圈把生字、多音字圈出來。用“－”劃出課文中出現(xiàn)的帶生字詞語和四字詞語、成語。在課后生字表的生字頭上給該生字注音，在該生字下面另組一個(gè)課外的詞語。識(shí)記生字，給多音字注音組詞。
2、再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，邊讀邊想每個(gè)自然段講的是什么。
3、三讀課文，大體了解文章主要內(nèi)容。
5、用鉛筆回答課后問題。
6、了解課文的表達(dá)順序、表達(dá)方法，體會(huì)本課寫法上的特點(diǎn)。
7、不懂處打上“？”。
8、摘錄2-3個(gè)優(yōu)美句子或重點(diǎn)句子。
二、課中質(zhì)疑
1、出示目標(biāo)，目標(biāo)的出示不僅是讓教師知道自己這節(jié)課該教什么？該培養(yǎng)學(xué)生些什么？而且還是讓學(xué)生明白本課自己應(yīng)該掌握些什么？培養(yǎng)些什么？為師生在課堂上同欲奠基、導(dǎo)航。
2、激趣導(dǎo)入
用適合本課內(nèi)容的話題、歌曲、故事、演講等煽情，引起學(xué)生思想共鳴，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。
3、自學(xué)指導(dǎo)
在教師的導(dǎo)入和提前預(yù)習(xí)的前提下，要求學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)。這里就包括諸如生字、新詞的簡單理解和書寫、文章大意的簡要概括、重難點(diǎn)句子的尋找和初步挖掘、優(yōu)美段落的熟讀、寫作方法的基本歸納……。這樣一來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力還培養(yǎng)了學(xué)生合作探討以及質(zhì)疑的能力。
4、讀出韻味注重“雙基”
（1）用自己喜歡的方式自讀課文，把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。
（2）檢查課文朗讀情況，抽生輪讀課文，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、正音。
（3）檢查字、詞掌握情況，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的寫法，詞的理解。
（4）概括課文主要內(nèi)容，或闡述課文給學(xué)生留下的印象
（5）體會(huì)文章情感，再帶入情感讀課文。
5、精讀質(zhì)疑出感情
（1）針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的需要，學(xué)生提出疑問，教師梳理問題，抓住重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)提示的形式引導(dǎo)精讀課文，啟迪學(xué)生質(zhì)疑。
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句領(lǐng)悟課文的思想和語言特色。
a自讀自悟，并作批注，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。
b全班交流，反復(fù)讀，讀出自己的理解，說出自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生自己在讀中感情，讀中悟理，讀中明法。通過相互啟發(fā)，借鑒補(bǔ)充矯正，自主地得出正確的結(jié)論。
（3）對(duì)重點(diǎn)句、段的反復(fù)閱讀，通過讀讓學(xué)生體會(huì)出人物美、自然美、靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、語言美等讓學(xué)生在讀中明理、明義，在讀中體會(huì)情感。
（4）抓住題眼、中心句、起承轉(zhuǎn)合的句段不斷追問，探究文章內(nèi)涵確定文章中心。
三、課后拓展延伸成技能
課后的拓展延伸訓(xùn)練并不一定要很多但要切合實(shí)際，課后的拓展延伸訓(xùn)練不僅是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面而且更應(yīng)該是讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行運(yùn)用，這樣才能真正的達(dá)到學(xué)以致用形成語文技能。
（1）通過對(duì)課文知識(shí)掌握的過程方法進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用此方法去擴(kuò)大課文知識(shí)面和拓展思維空間，增加學(xué)生的閱讀量，提高閱讀能力。
（2）作業(yè)布置。通過對(duì)課文中的生字新詞的理解進(jìn)行抄寫、聽寫或用詞說話，針對(duì)課文或某幾處寫作特點(diǎn)，隨機(jī)進(jìn)行練筆仿寫，提高寫作能力。
教無定法，導(dǎo)讀式教學(xué)也無統(tǒng)一的模式。對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)過程、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的探索，就如宇宙空間是永無止境，就像創(chuàng)新思維沒有邊緣，需要不斷的用心研究與實(shí)驗(yàn)。
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