兩只小獅子教學設想

　　《兩只小獅子》是第二冊新入選的一篇童話故事。它的內容新穎，故事性強，具有普遍的現實教育意義。教學這篇課文，應體現低年級教學的特點多讀少講。在指導學生讀的過程中，讓學生領會思想感情、理解詞語。以充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。（《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》）下面，筆者談談怎樣用朗讀的方法來教學《兩只小獅子》。

　　第一步朗讀，正音斷句。這篇課文，篇幅比較短小，內容比較淺顯。主要講了兩只小獅子，一只勤奮練功，一只游閑懶惰，獅子媽媽對懶獅子進行教育的故事。學生借助漢語拼音初步朗讀課文，就能了解故事大意。在初步朗讀課文的同時，還應完成下列學習內容：

　　１．全文共有七個自然段。第一自然段講獅子媽媽生了兩只小獅子。第二自然段講一只小獅子刻苦練功，另一只小獅子什么也不干。第三至六自然段講懶獅子為什么不練功。第七自然段講獅子媽媽教育懶獅子。

　　２．朗讀時語音要正確，不錯讀，不添字，不丟字，不喊讀，不唱讀，不讀破詞句等。具體地講，應做到：

　　（１）普通話基礎較差或偏遠的農村地區，要指導學生讀準翹舌音：只、獅、生、整、曬、說、樹、中、成，平舌音撕、怎、才、真，前鼻音什、怎、問、林、木、很、真，輕聲子、了、么、呢，多音字應、為等字的字音。

　　（２）課文有幾個長句子，教師要指導學生讀好自然停頓，訓練學生領悟自然停頓的一般規律，為理解詞句的意思打下良好的基矗例如：第一段應讀成獅子媽媽／生下了／兩只小獅子。第二段應讀成一只小獅子／整天練習／滾、／撲、／撕、／咬，非常刻苦。另一只卻／懶洋洋地／曬太陽，什么／也不干。第七段的第一句應讀為這話／被獅子媽媽／聽到了

　　（３）讀出肯定語氣、疑問語氣、感嘆語氣，初步體會說話者的情態，培養語感。如：你怎么不練功啊？我才不去吃那苦頭呢！你以后怎么生活呢？憑著他們的本領和地位，我會生活得很好！這四句話，兩問兩答，語氣分別是疑問對肯定，疑問對感嘆。同樣，獅子媽媽教育懶獅子的三句話：孩子，將來我們老了，不中用了，你靠誰呢？你也應該刻苦練功。自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子！又分別是疑問、肯定、感嘆語氣。朗讀時，要用三種語氣分別讀出來，教師要指導學生認真讀好。

　　第二步朗讀，理解詞句。在第一步朗讀的基礎上，學生了解了課文的大概內容。教師再進一步指導學生結合插圖，進行細致的、有重點的朗讀訓練，以更好地理解體會有關詞句的意思，達到能夠順利、通暢地朗讀課文的目的。《兩只小獅子》這篇課文共有三幅插圖。它們既是課文的有機組成部分，又是幫助學生理解課文重點，體會重要詞句意思的有效工具。課文前兩個自然段和第一幅圖相對應；第三至六自然段和第二幅圖相對應；第七自然段和第三幅圖相對應。教學時，教師既要指導學生讀文，又要指導學生看圖。在此基礎上，再指導學生理解練功、苦頭、中用、本領、真正的獅子等詞語。讓學生推測、模仿小獅子滾、撲、撕、咬的練功動作，想象小獅子練功的艱苦情景與懶獅子依仗父母的得意樣子，觀察懶獅子懶洋洋的神態，體味獅子媽媽對懶獅子真誠教誨的拳拳愛心。這種效果，是講解分析所達不到的。這樣教學，既培養了學生的聯想能力和想象能力，又達到了詞句訓練的目的，可謂一箭雙雕有了這樣的理解基礎，就不愁把課文讀得流利通暢，富有情感。如果發現有學生讀得還不夠流利，則表明他們對一些詞句還不理解。此時，尚需對學生進一步指導。

　　第三步朗讀，表達感情。大綱指出：朗讀和默讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練。可見，讀既是一種理解的重要手段，又是一種基本能力的訓練。那么，既然是理解的手段，就要經常運用指導朗讀的手段來理解課文。既然是基本能力的訓練，就要靠反復訓練來形成。教學《兩只小獅子》這篇課文，同樣需要教師的指導朗讀和反復的朗讀訓練，創設一種指點頻頻、書聲朗朗的教學氣氛，使學生憑借聽讀體會和朗讀體驗來理解課文。在前兩步朗讀的基礎上，學生了解了內容，觀察了圖畫，理解了詞句，體驗了情感。此時，學生再讀課文，就不僅僅是能夠領悟語句的自然停頓了，而是自然會讀出適當的語氣、恰當的語調、緩急的語速、輕重的語音。把一些疑問句語氣的尾音讀得上揚；把懶獅子我才不去吃那苦頭的語氣讀得肯定自信；把懶獅子認為可以憑借父母是林中之王而能生活得很好的語句讀得得意自豪；把獅媽媽的話讀得語重心長。這樣，學生就不僅讀懂了，而且準確地表達了作者的思想感情。

　　另外，這篇課文以對話為主。為了調動學生學習的積極性，讓學生流利有感情地朗讀，可采取分組、分角色朗讀，或進行小品表演。比一比，看誰把小樹、獅子媽媽、懶獅子的話（或角色）讀（或表演）得最好。還可以讓學生在理解和朗讀的基礎上復述故事，以培養他們的思維能力和口頭表達能力。