高中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用

　　一、高中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用存在的問題

　　（一）學(xué)生的參與度不高

　　雖然合作學(xué)習(xí)使學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會增加了很多，但這其中大多都是成績好的學(xué)生，成績不好的學(xué)生往往都是被擱置于一旁，在課堂合作學(xué)習(xí)中難以有表現(xiàn)的機(jī)會。如，通過聽體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)公開課，我們發(fā)現(xiàn)代表小組對其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報的往往都是那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生則很少有表現(xiàn)的機(jī)會。這主要是由于，在慣性思維的引導(dǎo)下教師更信任好學(xué)生的人品、能力，認(rèn)為好學(xué)生一個人就能代表一個組，怕困難學(xué)生的發(fā)言會拖延、影響教學(xué)效果，此外教師對合作學(xué)習(xí)小組的監(jiān)督、指導(dǎo)不充分，不能及時的發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中的問題也是一個主要的原因。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)難以完成

　　教師對體育教材內(nèi)容的理解以及教學(xué)設(shè)計對于體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的影響，為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，在體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)中教師需要在認(rèn)真研究體育教材的基礎(chǔ)上，對教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行明確，并設(shè)計出與之相應(yīng)的教學(xué)方法。但在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，一些高中的合作體育教學(xué)，在組織上過于散亂，各說各話、偏離正題的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，并且一些教師對合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)置缺乏一定的合作探索價值，無論難易與否都拿來讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式失去了真正的意義。

　　二、高中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的主要策略

　　（一）合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　為積極響應(yīng)新課改要求，更好的推進(jìn)合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取更具合理性、科學(xué)性、探索性、開放性。因此，在對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇時，首先應(yīng)在考慮學(xué)生體育學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，有范圍的進(jìn)行選取，以使學(xué)生做到力所能及，使其各種學(xué)習(xí)能力在合作學(xué)習(xí)中能夠得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。其次，要注重聽取學(xué)生的意見，以使合作學(xué)習(xí)內(nèi)容更具針對性。再次，要考慮所選取的體育教學(xué)內(nèi)容是否適合開展合作學(xué)習(xí)，切勿無論何種教學(xué)內(nèi)容都拿來合作。最后，要注重所選取體育合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度，太難的話就超出了學(xué)生的能力范圍，容易使合作學(xué)習(xí)陷入僵局，太簡單的話則失去了合作的意義，學(xué)生對參與合作學(xué)習(xí)的興趣也會隨之降低。

　　（二）科學(xué)把控合作學(xué)習(xí)過程

　　在高中體育教學(xué)過程中，教師即是合作學(xué)習(xí)的參與者、組織者，又同時扮演著調(diào)控者的角色。為使合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)過程中得到更好的應(yīng)用，使體育教學(xué)質(zhì)量得到提升，在開展合作體育教學(xué)的過程中，教師要對合作學(xué)習(xí)的整個過程在空間、時間以及組織方式等方面進(jìn)行科學(xué)的把控，并針對其中出現(xiàn)的問題給予及時的發(fā)現(xiàn)與糾正，以通過評價、點(diǎn)撥、指導(dǎo)等方式，幫助各小組能夠在規(guī)定時間內(nèi)順利的完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，在開展體育小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要在對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容及注意事項進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，為學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考時間，以使學(xué)生能夠在心理和物質(zhì)上做好充足的合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極的參與進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中去，并對各小組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行巡視，以及時的發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)；在合作學(xué)習(xí)過后，教師要組織全班同學(xué)，對各小組的任務(wù)完成情況以及成果進(jìn)行匯報、總結(jié)、交流，使學(xué)生能夠在互相交流的過程中查漏補(bǔ)缺，使自身的體育能力得到提升。

　　（三）完善合作學(xué)習(xí)規(guī)則

　　完善的規(guī)則制度是活動得以有效開展的重要保障，對于高中體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)來說，只有在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中建立完善的規(guī)則、制度，使學(xué)生在規(guī)則的約束下，能夠按照小組合作的要求開展體育學(xué)習(xí)活動，以保障體育小組合作學(xué)習(xí)的高效性、有序性。如，教師要對小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的合理分工進(jìn)行規(guī)定，并對小組中各成員的責(zé)任進(jìn)行明確，采取輪流制的方式，讓每一位學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都有擔(dān)任組長、報告員、記錄員等角色的機(jī)會。組長主要負(fù)責(zé)小組成員的統(tǒng)一管理、組織工作；報告員則負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)報告的書寫，代表小組向全班同學(xué)展示合作學(xué)習(xí)成果；記錄員對合作學(xué)習(xí)的整個過程負(fù)責(zé)統(tǒng)計、記錄工作。