《觸摸春天》小學教學設計范文

　　【教材分析】

　　《觸摸春天》是新課標人教版四年級下冊的一篇課文。這是一篇精致短小抒情散文，課文描寫了盲童安靜以自己獨特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏捕捉春天的影蹤。表達了安靜熱愛生活、珍惜生命的強烈追求。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》強調，要讓學生在閱讀中有所感悟，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，教學中要善于抓住課文的引子──主人公安靜雖然是個盲童，但是能創造讓人意想不到的奇跡，來激活學生的思維，進一步引導學生品讀重點詞句，通過朗讀品味、體驗感悟等方式，讓學生走近文本，走進安靜的內心，從而體會到安靜對生活的熱愛，對生命的珍惜。

　　【教學目標】

　　1、學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解含義深刻的句子，體會蘊含在其中的道理。

　　3、體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活、珍愛生命。

　　【教學重難點】

　　1、站在盲童的角度體會安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

　　2、感悟作者揭示的道理。

　　【教學步驟】

　　一、分層導入，激起興趣

　　1、板書春天�？吹酱禾爝@個詞，你的眼前會出現一幅什么樣的畫面?這種美麗的景象，你是怎樣感受到的?再板書觸摸。你怎樣理解這個詞?

　　2、齊讀課題觸摸春天，讀了課題，你想知道些什么?

　　3、生質疑，師幫助梳理：

　　誰觸摸春天?怎樣觸摸春天?觸摸春天時的心情如何?

　　4、引入課文：

　　讓我們一同走進課文，解開我們心中的疑問吧!

　　設計意圖：先由春天二字引入，讓學生聯系已有生活經驗，談談對春天的獨特感受，春天的美景便直入學生心中，激起對春天的熱愛。而觸摸一詞的出現就喚起學生的好奇，讓學生帶著自己的疑惑去學文，也就必然引起了學生學習課文的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀流利。

　　2、指名分自然段朗讀課文，思：課文給我們介紹了什么?

　　3、評議讀書情況。

　　4、交流：

　　課文給我們介紹了什么?師相機補充指導。

　　設計意圖：語文課程標準亦強調閱讀教學要重視讀的訓練，要引導學生在讀中整體感知。整體感知課文使學生對文意有一個整體的印象，以便學生更深入地理解課文。

　　三、再讀課文，走近人物

　　1、課文的開頭告訴了我們：安靜是一個什么樣的孩子?(盲童)

　　2、那么在下文中，又有哪些語句的描述似乎與盲童的行為有些不相符?

　　3、默讀課文，找一找，并在旁注上自己的體會。

　　4、生默讀課文，劃一劃，批一批。

　　5、小組內交流。

　　6、全班交流：(根據學生的發言，CAI出示相關語句，幫助感悟)

　　⑴ 她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　句中的哪些詞使我們無法想象是盲人的行為?(流暢、沒有一點磕磕絆絆)

　　讀了這句話，你有什么感受?那么，請你輕松自如地讀讀這句話吧!

　　⑵ 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　CAI出示：句子比較：

　�、� 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　�、� 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　自由讀句子，體會這兩句有什么不同，哪一句更好?為什么?

　　帶著自己的感覺(驚訝、贊嘆等語氣)讀第二句。

　�、� 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!

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