在數學教學中應用多媒體要注意的三個問題

　　教育技術的發展使多媒體教學進入了數學課堂.傳統課堂中手段單一、過程呆板的教學過程對啟發學生思維、培養學生數學素質有害無益.如何將傳統的教學手段和多媒體教學有機結合、提高教學質量？我們必須了數學教學中應用多媒體的優勢、誤區.

　　一、數學教學中應用多媒體的優勢

　　1.增強學習興趣、激發學習動機

　　多媒體可以將圖形、文字、動畫和聲音編排在一起，具有強大的計算功能和信息處理功能，對圖形可以進行拉伸、放縮、平移、旋轉、切分、拼補等變換，向學生展示豐富的直觀素材，使內容更加形象，大大增加其表現力，從多方面刺激學生的感官，增強學習興趣，激發學習動機.現代教育學的實踐證明：學生在獲取知識時如果只依靠聽覺，那么兩小時后能保持75％，兩天后僅能保持5％；如果只依靠視覺，則兩小時后能保持78％，兩天后可保持25％；如果能夠使視覺和聽覺得到結合，則兩小時后可保持87％，兩天后可保持信息量的70％，在教學中運用多媒體教學系統就是為了使學生的視覺和聽覺得到有機結合，從而學生大幅度的提高學習效果，在輕松有趣的氛圍中培養思維能力.

　　2.有利于培養學生的創造性思維

　　在數學課堂上，多媒體教學可以引導學生多觀察、勤思考、勇于猜測和嘗試，對數學對象進行多重思考，使學生深入理解數學知識，提高抽象思維能力，并且可以通過適當的數學實驗來激發學生創新的靈感，有利于培養學生的創新精神和實踐能力.

　　3.節省教學時間，增加課堂信息量

　　在傳統的教學模式中，主要是運用“黑板＋粉筆”來完成教學過程，教師有時需要用較長時間寫出板書，畫出圖形或圖像.有了多媒體教學，教師可以節約大量畫圖、擦黑板的時間，這樣就有更多的時間和精力來講授知識，使課堂更加充實，從而增加課堂信息量.使學生有更多的收獲.

　　4.圖形直觀、具有動態，有助學生深入理解

　　在幾何教學過程中，多媒體可以將學生不易理解的幾何圖形的運動和變化過程加以模擬，將抽象的內容具體、直觀地展現給學生.但要處理好形象思維與抽象思維兩者之間的關系.因為數學思維以抽象思維為主，所在在學生思維發展過程中，如果過分地依賴具體形象，對抽象思維的發展是極為不利的.

　　二、多媒體數學教學存在的誤區

　　1.用“電子板書”全面取代“黑板板書”

　　有一些數學課件把整篇教案搬上電子屏幕，用“電子板書”取代“黑板板書”，教師上課時只是點擊鼠標，把其它教學手段放在一邊，把課堂由“老師灌輸”變成“機器灌輸”這只應用了多媒體演示功能最簡單的方面，老師成了放映員，學生成了觀眾.從課堂教學效率角度來衡量，有些知識點是完全可以用傳統教學手段講解得清清楚楚的，如集合，教師就沒有必要浪費大量的時間制作課件，并用多媒體輔助教學.而從學生身體健康角度來衡量，太多的電子板書，無疑有損學生的視力，使學生產生眼睛疲勞，這樣不僅影響學習效率，還會降低學生的學習興趣，減弱學習動機.

　　2.認為運用多媒體教學才是現代化教學，才是一堂好課

　　為了使用多媒體而使用多媒體.為了“評比課”、“公開課”而使用多媒體的現象現在普遍存在.多媒體教學作為一種現代化的教學方式，與傳統教學手段并不沖突，相反我們應把兩者有機結合起來，形成可以優勢互補、獲得最佳教學效果的教學方式.因為并不是所有的教學內容采用多媒體教學都能起到良好的效果，有時教師通過肢體語言、黑板板演、觀察學生的表情、提問等一系列反饋手段，加上靈活的教學策略，對學生因勢利導反而會獲得更好的效果.其實任何一種現代化的教學方式，也都只是教師開展數學教學活動的工具和手段，它必須依靠教師精心地組織、科學地設計，才能發揮應有的效果.教師特有的人格魅力對學生的影響是任何教學手段都無法代替的.而同時多媒體具有的強大的計算能力和信息以及圖形處理功能、甚至動態效果，也是傳統教學手段無法匹敵的，因此我們在教學過程中不能厚此薄彼，應將兩的者優勢加以互補.當今時代信息技術高速發展，我們應該把學生培養成為具有信息素養的人，多媒體教學所倡導的是用它來解決傳統教學手段所不能解決問題，或難以實現的問題，這樣才能體現多媒體教學特有的價值.

　　3.對快節奏過分追求

　　多媒體教學固然可以幫助節省畫圖和板書的時間，加快課堂節奏，增加知識密度，但往往欲速則不達.上課時，教師利用課件講課只需按動鼠標，當學生思考當頁提出的問題時，屏幕往往已經顯示出下一頁的內容.或者當學生正在解題或做練習時，屏幕上巳經顯示出解題思路、解題步驟甚至解題結果，學生可能就此放棄自己的思考，這樣對獨立思考極為不利.學生學習要經歷一個認識、思考、探索的過程，我們在教學中應處理好多媒體速度“快”與學生學習“慢”（有一個過程）的關系.

　　4.人機關系取代人際關系。有些多媒體教學課件以多媒體演示代替了教師的教學過程，忽略了教師作為教學過程的組織者和指導者所應擔當的責任。其實老師的一句“你真棒”、“你真聰明”往往會對學生學習信心的建立產生巨大作用。而這種作用是冰冷的機器所無法取代的，教學過程是一個十分復雜的過程，教師的一句表揚、一個微笑、一個手勢，哪怕僅是一個簡單的動作，有時對于提高教學效果都起著重要的作用。

　　三、多媒體數學教學過程中的注意事項

　　1.轉變教育觀念。當代教師應該轉變以往依靠教案、粉筆、黑板就能完成教學任務的觀念。但我們也不能認為只要敲擊鍵盤、點擊鼠標就能完成教學的時代已經來臨。當今時代，教師要把終身學習的觀念植根于心。

　　2.建立科學合理的評價機制。首先，不能把是否應用了多媒體輔助教學作為評價一節課質量高低的唯一標準。其次，評價一節多媒體課成功與否的標準應該是：是否有利于學生的主動參與，是否有利于揭示教學內容的本質，是否有利于課堂交流的高效實現，是否有利于學生的思維和技能培訓。

　　3.適量、適度。不是一切教學內容都適合多媒體教學，運用其傳統教學手段就可以解決的問題，沒有必要讓教師把大量時間花在制作課件上。在中學數學中函數圖像問題、三視圖問題、動點問題、空間圖形問題和一些比較難畫出的圖形，非常適合運用多媒體進行教學。

　　同時，一節課也并非全程都要運用多媒體教學，否則會削弱教師的主導作用，在突出重點、突破難點時，傳統教學手段難能以實現時，運用多媒體才更能體現其價值，因此我們在教學過程中應避免為了使用多媒體而使用多媒體。同時，教師對課件進行設計不能只注重美觀，而應注意教學中的實際效果，遵循學生數學學習的心理特點。

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