《一雙手》的教學實錄范文

　　師：同學們，記得小時候我們都背過這樣一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦……

　　生（齊）：雙手會做工，大腦會思考。動手又動腦，才能有創造。

　　師：好，同學們背得很好。現在，就請大家伸出我們自己的雙手。

　　（生好奇）

　　師：現在請同學們利用自己的直尺，量出自己的手的長、寬和厚度，把數據告訴你的同桌和周圍的同學。

　　（生開始量，嘰嘰喳喳，教室里氣氛活躍）

　　師：好，下面我想請幾個同學把你自己量后的數據告訴我。

　　男生1：長17厘米，寬9厘米，厚2厘米。

　　男生2：長19厘米，寬9．5厘米，厚2厘米。

　　女生1：長15厘米，寬7厘米，厚1．5厘米。

　　女生2：長16厘米，寬8厘米，厚2厘米。

　　師：今天我們學習姜孟之的一篇散文《一雙手》。看看作者為我們介紹了怎樣的一雙手。

　　（生打開課本）

　　師：請大家運用我們學過的圈點、評注的方法，在書上做出適當的圈點和評注，并思考：文章介紹的是怎樣的一雙手？

　　（生看書，圈點、評注。）

　　（幾分鐘后）

　　師：同學們，作者為我們介紹的人物是誰？他是什么人？

　　生：林業工人張迎善。

　　師：在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？

　　生1：張迎善的手是天下第一奇手。

　　生2：張迎善的手是天下第一大手。

　　生3：張迎善的手是一雙創建綠色寶庫的手。

　　生4：張迎善的手是一雙如同半截老松木的手。

　　生5：張迎善的手是一雙呈木色、紋路又深又粗、染著黑土色的手。

　　生6：張迎善的手是一雙掌面鼓皮樣硬、老繭布滿每個角落、特別粗大、一只手指像三節老

　　甘蔗的手。

　　生7：張迎善的手是一雙左手大拇指沒有指甲、長過指甲的地方、刻著四條裂紋、形成上下

　　兩個人字形、又黑又深、手指各個關節都纏著線、線染成了泥色的手。

　　生8：張迎善的手是一雙一天栽一千多棵樹的手。

　　生9：張迎善的手是一雙栽樹26萬多棵、造林33坰、改造跡地林和次生林44．5坰、生產

　　木材1 300立方米、枝丫3 500層積立方米的手。

　　師：剛才這么多同學回答了張迎善的手是一雙什么樣的手這一問題，那么，哪句話最能概括

　　張迎善的手是一雙什么樣的手呢？

　　生1：張迎善的手是天下第一奇手。

　　生2：張迎善的手是一雙創建綠色寶庫的手。

　　師：回答得很好。張迎善的手奇在哪里呢？

　　生：張迎善的手大：長24厘米，寬10厘米，厚2．5厘米。

　　師：哈哈，比我們的手大嗎？如果我們的手也有24厘米長，該長到自己手臂什么地方？

　　（生再用尺量，發出贊嘆聲）

　　師：老師也量了自己的手，長17．5厘米，寬8．5厘米，厚2厘米。看來也沒法跟張迎善

　　的手相比啊！自愧不如啊！

　　（生大笑）

　　師：這里作者為了表現張迎善手的大，采用了什么表達方式？

　　生（齊）：說明。

　　師：這是什么說明方法？

　　生（齊）列數字。

　　師：課文中還有什么地方也用了這種說明方法？請把這段文字讀出來。

　　生：這雙手已經栽樹26萬多棵。僅1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林

　　44．5坰，這雙手生產木材1 300立方米，枝丫3 500層積立方米。

　　師：所以，這雙手是一雙……

　　生（齊）：創建綠色寶庫的手。

　　師：看來，這篇散文在寫法上注意了記敘、描寫和說明相結合。

　　師：張迎善的手還奇在哪里？

　　生1：像半截老松木。

　　師：這里采用了什么修辭手法？有什么作用？

　　生：比喻。寫出了張迎善的手粗糙、堅硬的特點。

　　生2：整個手呈木色，手的紋落又深又粗，染著黑土色。

　　師：你的手紋落怎么樣？

　　生（看手）：淺、細。

　　生3：手指各個關節都纏著線，線染成了泥色。

　　師：為什么各個關節要纏線？

　　生：治手裂。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進土里。栽一根苗，手得往土里插三四次。

　　膠布、手油不頂用。

　　生4：掌面鼓皮樣硬、老繭布滿每個角落、特別粗大、一只手指像三節老甘蔗。

　　師：老繭看到過嗎？你手上有老繭嗎？

　　生（看自己的手）我手上小指上有老繭。是做作業做的。

　　師：哈，這說明我們做某件事做多了，就會留下痕跡。看來張迎善的手也做事做得太多了，

　　這是一雙吃盡千辛萬苦的手。

　　……

　　師：作者這么刻意描寫張迎善的手，是否就是讓讀者了解這是一雙奇手？我們是不是可以為

　　他申請吉尼斯世界記錄？

　　生（笑）不是。

　　師：那是什么呢？

　　生：作者是通過這雙手，告訴我們，這是一雙創建綠色寶庫的手，為社會做出了不平凡的貢獻。

　　生：作者是通過對張迎善這雙奇手的描繪，歌頌他那種不畏艱辛、無私奉獻的品質。

　　師：同學們歸納得很好。這就告訴我們，我們在表現人物性格時，不一定要面面俱到，有時只需抓住人物的最主要的特征來體現。比如，本文就是抓住人物最具特征的地方--手，從而表現了中心。

　　師：其實作者姜孟之在寫作本文時，曾寫過一篇報告文學《烏馬的傳說》有1萬多字，但后來他做了修改，成了現在只有1千多字的散文。而修改后的文章反而更好了，這說明文章不在于長，而在于精。

　　師：今天我們學習了姜孟之的《一雙手》，懂得了可以通過人物的特征來表現人物性格。其實，我們在以前學的文章中也學過這樣的寫法，能舉個例子嗎？

　　生：朱自清的《背影》。

　　生：阿累的《一面》。

　　師：回答得很好。

　　這節課，我們通過這雙手讀出了人物的高尚品質。手可以創造世界，為人類服務。我們每個人都有一雙手，都應該用我們自己的雙手為社會作出我們自己的貢獻。我們不僅要用好我們自己的雙手，我們還要用好我們的大腦，這樣--

　　生（齊）：才能有創造。

　　師：課堂上我們看了自己的手，比較了自己與張迎善的手的大小。其實，工作性質不同、職業不同、性別不同、辛苦的程度不同，他們的手也會不同。放學后，同學們回去仔細觀察一下自己父母或爺爺奶奶的手，聯系他們的生活經歷，寫一篇文章，題目就是《 的手》。

　　下課。

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