多媒體在地理教學的應用探索論文

　　一、多媒體在地理教學中的應用范圍

　　(1)變靜態為動態。將靜態的圖物變成動態的過程，便于學生形象感知。例如:在高中地理《大氣運動》這一節里，冷熱不均引起的大氣運動圖、氣旋與反氣旋形成示意圖等都是以靜態的形式出現，缺乏直觀性、生動性和系統性，若用三維技術把這些靜態圖變成動態圖，使學生獲得連續動態的、形象的感性材料，一方面能提高學生學習興趣，另一方面則能全面詮釋這些插圖的含義，幫助學生形成正確的地理概念。

　　(2)變抽象為形象。地理學科中有許多抽象、難以用語言表達的地理概念、事物、現象和規律，超出了學生的生活感知范圍，往往形成學生學習上的障礙和教學上的難點。若運用多媒體制作而成的三維模擬動畫，實現虛實、遠近、快慢的轉換，引導學生進行多元化的觀察，則可大大降低教學難度，縮短教學時間，提高課堂教學效果。

　　(3)模擬、演示宏觀世界。中學地理中有許多學生無法感知的遙遠的地理環境，也有難以觀察的大尺度地理環境和現象。這些宏觀世界的地理事物和現象僅靠傳統教學手段是無法充分講透徹的，也難以在學生腦海中保持記憶的長久性，而通過多媒體技術則可以立體、直觀地展現、模擬或演示出來，從而解決了無法實地觀察、無法感知、無法了解地理事物深化及其發展過程的矛盾，并且拓寬了學生的地理視野，發展了地理思維。

　　(4)跨越時空。地理學科中地理事物的時空分布規律性為多媒體充分發揮自身優勢，廣泛應用于地理課堂教學提供了契機。特別在區域地理中，涉及大量的具有地域特征的地理事物或要素，學生無法實地考察和感知，運用多媒體教學則可以跨越地域范圍，展現實地景況，加強直觀認識，提高學生觀察想象、判斷推理、分析綜合的能力，促進思維能力的培養和訓練。

　　二、應用多媒體開展地理

　　教學的基本過程準備階段:①針對地理教學目標確定選用何種媒體;②根據教學內容設計多媒體教學的模式;③確定多媒體使用的時間和次數;④編寫多媒體教案，設計、編制教學軟件。實施階段:①廣泛地提供地理形象素材，拓寬學生的形象感知領域或視野;②引導學生多層次、多角度觀察認識地理事物;③把相關知識的學習與能力的培養結合起來。評價總結階段:看多媒體的優勢是否真正體現;是否達到預期的教學目標;地理知識的傳遞有無障礙;學生的認知有無困難;多媒體教學是否做到最簡易且效果最好等。修正階段:根據總結評價，重新修改軟件，重新編排多媒體教學環節及應用模式。再重復上述過程，以形成一個完善的多媒體地理教學設計。

　　三、應用多媒體教學應注意的問題

　　(1)不要一擁而上。多媒體軟件制作是一個非常復雜的工作，要求教師既要有豐富的教學經驗，又要有較高的計算機知識，課件制作非常耗時，如果不顧自己的實際，盲目從眾，不僅達不到優化教學的目的，反而影響正常的教學工作。

　　(2)不要追求形式。采用多媒體是為了提高教學效果和教學質量，有些教學內容教師簡單地講解學生就可領會，沒有必要非用多媒體，為用而用，反而浪費了教學資源。

　　(3)不要忽略學生的參與。運用多媒體要充分考慮學生參與，不要“滿堂電教”，不給學生思考、反饋的時機。

　　(4)不要與傳統教學脫節。多媒體技術與傳統教學方式相比，有著無可比擬的優勢，但它也僅僅是一種輔助教學的手段，不可能完全取代傳統的教學手段，尤其是講授法。我在地理教學中深深感受到，片面夸大多媒體的作用，忽視傳統教學，以多媒體人為割裂教者與學習者之間的有機聯系，是多媒體輔助教學的大忌。

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