淺談學科思維導圖在電工電子技術課程中的應用論文

　　電工電子技術是中職院校機電專業的專業基礎課，也是數控維修、焊接加工等專業進行專業復合課程改革的電學基礎課程之一。電工電子技術這門課程具有理論性強、知識面廣、計算公式多、實踐性強等特點。為更好地做好該課程的教學工作，在教學過程中引入學科思維導圖這一新的教學理念，充分利用思維導圖的優勢，有效地建立電工電子技術整體知識架構，對電工電子技術相關知識進行整合編排，并精心鉆研板書的設計及課堂內容的把握，學科思維導圖在電工電子技術教學中發揮著越來越重要的作用。

　　一、學科思維導圖的內涵

　　“學科思維導圖”的概念是由華東師范大學現代教育技術研究所思維可視化教學實驗中心主任劉濯源提出，即以思維導圖技術為表現形式，融入邏輯思維理念的內涵，結合各學科特性、思維規律、學科規律、考試規律，以實現提升教師教學效能、提高學生學習能力為目的，廣泛應用于“思維可視化教學體系”中。現被廣泛傳播的博贊思維導圖主要強調放射性思維，而學科思維導圖則更強調結構化思維。學科思維導圖的結構化思維強調概念與概念之間的邏輯關系，要求每個概念之間必須要有清晰明確的邏輯關系，才能用引導線將其連接起來，不能沒理由的連接。所以學科思維導圖的繪制更嚴謹，更規范，必須按學科本身的結構、規律、特點來繪制，側重對知識深度的理解及學習者邏輯思維能力的發展。

　　二、學科思維導圖在教學中的應用

　　(一)整體把握教材，樹立全局觀念

　　在電工電子技術的授課過程中，要努力做到對教材的整體把握，只有樹立全局性的觀念，才能做到有條不紊，有的放矢。電工電子技術教學過程中不能將關注點僅僅集中在某一個或幾個知識點上，這樣會直接影響學生系統性汲取知識的能力和水平。系統性的知識結構能幫助學生理清知識脈絡，關注到知識與知識之間的關系，促進學生形成屬于自己的知識組織架構，進而學以致用，同時也能有效地激發學生潛力和學習主動性。學科思維導圖在梳理知識體系，灌輸全局理念，理清知識架構方面發揮著重要的作用。使用學科思維導圖有助于將電工電子技術教材形象化、立體化，充分發揮電工電子技術教材的指導性，從全局出發，挖掘學生潛力與其對知識的渴望，同時讓繪制思維導圖的過程充滿樂趣，寓學于樂方能學有所成。

　　(二)制定教學計劃，規劃教學進度

　　電工電子技術教學中，制定嚴謹的學習計劃，規劃合理的教學進度是電工電子技術教學成功與否的直接因素。認真研讀電工電子技術教材，仔細分析學生整體水平，合理運用思維導圖制定教學計劃，能有效地學習進度計劃的系統性、整體性、合理性、科學性，最終確立正確的教學方向。制定教學計劃時，要充分發揮思維導圖的優勢，將所有課程內容及關鍵知識點進行合理的梳理和整合，這是樹立明確教學計劃和教學目標的關鍵步驟。這樣的教學計劃更清晰、更明了、更直觀地體現教學的具體內容，并能夠根據實際情況作出合理的調整，大大提高備課與授課的水平與效率。

　　(三)梳理教學流程，優化教學步驟

　　電工電子技術教學中，還需要關注教學流程的設計與教學步驟的優化。在講授電工電子技術課程的時候，有效利用思維導圖，簡明扼要地提取主要的概念、定律、公式，有助于明晰知識點之間的邏輯關系，梳理教學流程。優化教學步驟，不僅有助于教師有條不紊地展開教學，還能夠讓學生接受起來多而不亂，更容易提高學習與記憶效率。此外，在設計教學流程過程中，板書設計是極為重要的一部分。運用思維導圖，可以簡潔地繪制課堂板書，構建主干知識體系，有助于引導學生層層深入，點、線、面有序進行，構建起完善的知識結構體系，促進師生間的溝通與交流，調動起學生課堂上的整體關注度和認真度，在互動中求發展，在平等中求進步。

　　(四)簡化課堂筆記，提高學習效率

　　電工電子技術教學中，做好課堂筆記是極為關鍵的學習方法。傳統教學模式中，學生的課堂筆記總是根據教師所寫、所說進行填鴨式的記錄，沒有加入自己的思想和靈魂，導致整體知識體系和知識架構屬于僵化式的死記硬背，使后期知識的提取和應用不能靈活自如，長期發展下去，會嚴重阻礙學生思維的靈活性和學習的主動性。思維導圖的教學模式倡導簡潔的課堂筆記，作為快速的學習方法和工具，用思維導圖做筆記，打破了傳統筆記系統性不強的特點，充分利用學生的放射性思維特點，調動多種感官，有效管理各知識點之間的關聯性，將知識的儲備和應用可視化、具體化，大大提高大腦的運作效率，提高思考技巧，增進記憶力與組織創造力。

　　學科思維導圖作為一種有效的思維方式，可操作性強，可以幫助教師整體把握教材、制定教學計劃、梳理教學流程，可以幫助學生形成完善的知識結構體系，促進形象思維和邏輯思維的發展。對于學生而言，繪制思維導圖不僅能夠幫助學生梳理電工電子技術知識結構，還能夠幫助學生重新塑造積極主動的思維方式，減少學生思考的枯燥感，提高思維的靈活性。總之，思維導圖在電工電子技術教與學中發揮了越來越重要的作用，解決了一些傳統教學中長期存在的問題，積極地調動了學生學習的主動性與積極性，提高了教學效果。

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