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高專分子生物學(xué)實驗教學(xué)改革初探論文
1世界大學(xué)城的優(yōu)勢
我校作為專科醫(yī)學(xué)院校各個專業(yè)總共近兩千名學(xué)生要上生物化學(xué)實驗課。現(xiàn)在通用的教學(xué)模式是在具體實驗前以理論大班方式將實驗原理、實驗?zāi)康摹嶒灱夹g(shù)等給學(xué)生講解，再讓學(xué)生分小班做。每個分子生物學(xué)實驗都包含多種技術(shù)、多個理論基礎(chǔ)。這些理論和基礎(chǔ)不一定都需要開設(shè)實驗課來掌握。專科醫(yī)學(xué)院校的經(jīng)費和課時都非常有限，給學(xué)生做大量的實驗不現(xiàn)實。可通過大學(xué)城空間教學(xué)來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
2大學(xué)城空間教學(xué)改革運用于“血
清蛋白質(zhì)醋酸纖維薄膜電泳及定量”實驗理論課雖然學(xué)過本實驗所有儀器的基本原理，但具體操作中用到的試劑、儀器都需嚴(yán)格按照操作規(guī)范。通常需要一定的實際經(jīng)驗才能掌握。依靠實驗課幾個學(xué)時是無法真正做好的。分子生物學(xué)實驗對儀器、試劑的要求比較高，對學(xué)生的操作要求更高。而高專學(xué)生由于現(xiàn)實各種條件的限制，實驗結(jié)果通常不是特別理想。比如微量加樣器是最常用的儀器，初學(xué)者難免要多次練習(xí)來熟練掌握使用方法，而且大量地使用會造成磨損，精度就會出現(xiàn)偏差而直接影響實驗結(jié)果。如果頻繁地更新微量加樣器，以現(xiàn)有經(jīng)費預(yù)算是無法滿足的。不是所有專業(yè)以后都會用到，所以現(xiàn)階段我校的方法檢驗專業(yè)人手一支，其他專業(yè)是近10個人用一支微量加樣器。除了檢驗專業(yè)對操作有嚴(yán)格要求外，其他專業(yè)更多的要求是對知識的理解和運用。這種情況是高專醫(yī)學(xué)院校中普遍存在的，而世界大學(xué)城空間教學(xué)就是解決的好方法。我們走進(jìn)學(xué)校附屬醫(yī)院并將所有與實驗有關(guān)的儀器和實際操作過程拍攝下來。在實驗前將實驗過程的錄像資料、注意事項、可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果和相關(guān)的研究背景公布于世界大學(xué)城的教師空間。鼓勵學(xué)生訪問空間，并組織討論和學(xué)習(xí)。在正式做實驗之前，學(xué)生就對實驗的基本情況非常熟悉。以往實驗從學(xué)生走出實驗室后就基本結(jié)束了，但我們在實驗完成之后要求學(xué)生以小組為單位自己去查找相關(guān)實驗，并建立學(xué)生自己的大學(xué)城空間，將相關(guān)體會寫在大學(xué)城空間中。也要求實驗課帶課教師在線批閱并作為最后成績的一部分。我們在2014年在護(hù)理12個班學(xué)生中開展的傳統(tǒng)實驗教學(xué)和世界大學(xué)城空間教學(xué)實驗改革的對比實踐。改革教學(xué)的班級學(xué)生相較于傳統(tǒng)實驗教學(xué)班級的學(xué)生普遍體現(xiàn)出更高的積極性、更強(qiáng)的求知欲和主觀能動性，并且改革班學(xué)生普遍反映在走進(jìn)實驗室的時候?qū)λ?jīng)行的操作、器材和試劑都不陌生，實驗完成的結(jié)果好，實驗周期縮短。對理論課的知識掌握得更加透徹和全面。改革班有更多學(xué)生答對期末理論考試中這個實驗覆蓋的知識點。從一系列結(jié)果來看，改革班級取得了更好的教學(xué)效果。
3結(jié)語
世界大學(xué)城空間現(xiàn)在正被廣泛地用于各學(xué)科的教學(xué)改革中，可借鑒的經(jīng)驗不多。本次對分子生物學(xué)實驗的改革也處于初步探索階段，但已經(jīng)取得了較好的效果。
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